通过学习《小学数学学习的诊断与教学改进》课程,请通过一节案例,说说学生数学学习的评价策略.doc

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1、通过学习《小学生数学学习的诊断与教学改进》课程，请通过一•节课例，说说学生数学学习的评价策略学生数学学习的评价策略小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在课堂教学中评价学生吋要止确地认识学生的个体差异，因材施教。《数学课程标准》也明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、

2、建立信心。”山此我们可以认识到，数学课堂教学中评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上來，数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息，发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高。1、运用不同的标准评价学生多一把尺子就多一批好学生。多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式,不同的程度纽合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，从这个意义上说，学校里没有所谓的"差生”存在，

3、每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观可以使教师乐于从多角度來评价、观察和接纳学生，从而发展学生的潜能。在数学课堂教学中，如果每节课都用一个目标要求每一•个学生，结果学困生吃不了，优等生吃不饱。实际上评价要关注学生的个性差异是因为学生个体差异具有客观性。教师制定不同层次的目标这种做法有效的克服了教学目标一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展。因此，这样的教学目标具有人性化、弹性化的特点。2、要加强对学生探究、创新和实践能力的评价课堂教学是培养学生创新和实践能力的主渠道

4、。所以，课堂上对•学生探究、创新和实践能力的评价是教学过程中不可缺少的一•个重要组成部分。而科学、合理、鼓励创新的评价会有利于促进学生创新精神和实践能力的提高。因此，教学过程中教师用富有激励性的语言和赞赏的眼神鼓励学生，能够促使学生不断地尝试，不断地创新，从而提高实践动手能力，并且在激发学生学习积极性的基础上让数学课堂教学真正张扬学生的个性。3、小学数学课堂教学评价要有助于学生认识自我，建立自信著名教育家第多斯惠有句教育名言：'‘教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”其实我们教师要从学生的角度，

5、而不仅仅是从知识传授者的角度去思考这个问题。“教师要善于站在学生知识的生长点上评价学生。”四、注重延缓评价的运用延缓评价的目的，主要是给学生以更多的机会，止学生在不知道正确结论Z前，进一步发挥想象力，得到更多的不同答案，从而进一步培养学生的数学思考能力。课堂上，常出现这样的情况,当老师提出一个问题,个别学生会马上举手冋答,并且答案非帘止确。而教师也兴奋地及时农扬学生。这样，一大批同学也许还没有想好，结果却出來了，这些学生地思路一下子就被同化了过去，就失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。还会出现这样的情

6、况，学生的冋答是错误的，教师会马上予以否认。这种武断的否定会挫伤学生的学习积极性，也不利于形成畅所欲言的教学场面。当然，错的总是错的，关键是教师的评价不宜太早，要让学生说够说透，要引起学生间的争论。在教师没有作出评价之前,每个学生都愿意把自C的想法说出来，并且学生会努力使自C的想法与众不同,这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。