政治课教学中的点滴思考.doc

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1、政治课教学中的点滴思考齐贤学校唐风英中学思想政治课教学如何在课堂教学小体现出素质教育，是i个探讨己久而又言犹未尽的课题。如何真正把政治课引到素质教育的轨道上来，我在长期的教学实践屮尝试把“说”引进政治课堂。培养学生“说”的能力各科教师都应通力协作，思想品德课责无旁贷的应该承担重要责任。作业要有创新意识。提高学生的参与教学能力。以下点滴感想予以参考。一、三分钟演讲活动（或称主持人节H）这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节ru演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟-•个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或半前的热门话题

2、，提出问题让大家答辩。此形式学生乂取名为“记者招待会”“答记者问”。我的做法是：在初一就开始对学生进行演讲训练，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等进行单项分解训练，演练时可一•个人自练，也对几人一起互练，演讲后对演练的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。I大I为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外，联系实际，与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方而获取外界信息，其成果是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，

3、而口能促进学生学习政治课的主动性、积极性。演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉络，因势利导,帮助他们提高辨识力、免疫力。也培养了学生关心国家大事的好习惯。二、作业形式的设计及评价作业与教育活动的其他方面有着密切的关系。它即是教师教学活动的一个重要环节，也是学生学习过程屮的一个重要组成部分。特别是作业小的作业设计和评价尤为重要，它直接影响学生学习的导向及积极性。因此对作业形式的设计及评价进行重新思考非常有必要。传统的思想政治作业与创新型作业相结合。传统的思想政治作业往往是单一的书面作业，答案几乎是唯一的，“答案唯一”的作业容

4、易形成学生趋同思维模式，习惯按照权威的观念和理念处理问题，使学生的创新思维被遏制甚至被泯灭，那是教育的最大失误和悲哀。而学生也只是看作业的“对”与“错”，把作业当作是“任务”而不是喜欢，更谈不上主动性。如何让每一个学生喜欢做作业、主动地做作业？变“要我做”为“我要做”？那就需要对思想政治作业进行创新。笔者在实践屮做了如下一些尝试：%1.题型的创新1.设计观看型作业——培养观察能力陶行知先生说过：“今日的学生，就是将来的公民”。思想政治作为一门吋代性、综合性很强的学科，需要关注社会，走进社会。家事国事天下事事事关心，“看”，就给学生提供了这样的一条途径。讲“环境问题”，利用双

5、休日让学生到污染区去走一走，看一看，回来想一想，谈一谈。讲“改革开放”，让学生看新区，新貌，新变化这比单纯地说教更有说服力。看各种特定性材料，如屮央电视台的“焦点访谈”、“新闻调查”或报纸上刊登的某篇重要文章，以及社会上热播的某个电视剧或某篇文学作品等等，是新课程下一种全新的思想品徳学习方式和创新作业形式。它弥补了教材的滞后性，贴近了学生的兴趣点，又有利于学生获取知识、增长见识。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新不只是一种思想意识，更是一种认识水平，不只是•一种方法，更是一种能力。所谓创新，一定是充满个性色彩的，对所看到的事物有自己独特的想法，

6、而这种想法是非常规推理的，有跳跃性的，有灵气的，乃至有灵感的。青年学生是国家未来的建设者和接班人，是振兴屮华民族的希望，及早培养他们的创新能力，是教育工作者肩负的重任，思想政治课教师更应首当其冲，肩负起这个重任，为我国的社会主义现代化建设作出更大的贡献。思想政治课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为H标，把培养创新型人才作为主旨。在思想政治“活动课”教学屮应如何培养学生的创新意识、提高创新能力呢？作为一名屮学思想政治教师，就此问题做了一些浅显的探讨。2、在教学活动屮培养学生创新能力的思考首先创设良好教学情境，激励学生创新意识情境教学是指在教学过程屮为了达到即定的教

7、学H的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的-•种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。教学也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛囤，使学生在客观情