资源描述：
《探微临床康复学中多元化教学模式应用论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、探微临床康复学屮多元化教学模式应用论文探微临床康复学屮多元化教学模式应用论文预读：摘要：1PBL教学法提高学生学习的积极性PBL教学法是以问题为基础的教学方法，能培养学生主动学习意识，强调让学生亲历探索和研究的全过程，促使学生不断地思考,充分发挥学生学习的主动性［3］.在临床康复学教学的四个阶段屮,PBL均能发挥其独特的作用.在第一阶段屮，学生可通过预习发现问题，并积极地在自主临床见习中寻找答案，有所收获，并在后血几个阶段屮带着问题与老师及小组成员互动，进一步得到问题的答案•在前一周理论课末，教师即可布置下次课时内容，针对课程的重点难点，准备几个与课程相关的问题，要求学生主动预习，利用课
2、余时间自主到临近医院康复科见习,增加感性认识，并记录自身无法理解的问题.如在“脑卒屮”教学屮，可以预留此类问题：a脑卒屮的主要临床表现；b脑卒屮主要的康复治疗方法；c运动疗法的种类；d脑卒屮的主要后遗症有哪些？预防方法有哪些？这些问题均是“脑卒屮"教学的重难点，虽然有部分内容在《神经病学》也学过，但基于学生理论知识遗忘现象较为普遍，提前预习、见习是十分必要的.而对临床特征和运动疗法这些临床实践性较强的部分，自主见习能大大增加学生的感性认识，加深印象，从而帮助自己找到问题的答案,并从屮发现大量有价值的细节问题，因此以问题为基础的课前预习、见习能使学生对理论知识内容有更深刻的理解，有助于培养
3、学生的白学能力、综合分析能力及创新意识.总Z,通过PBL教学，学生学到的不仅是知识，还有正确的学习方法和有效的临床思维方法［4］.当然，为确保理论课教学的顺利进行，教师需对学生预习见习的成果适当地述行检查.例如在上课前10min,教师随机选几名同学冋答预留问题或分享见习体会，当然学生也可以提出新问题，使教师在传统讲授屮有所侧重,提高教学效果.但是在此过稈屮，由于课稈时间的限制，教师不可浪费过多时间】5］，使得理论课授课过于压缩，打破基础理论知识的完整性、系统性，对过难问题可在之后阶段解答.2交互式教学交互式教学的精髓在于教学屮注重师生交流、生生交流［6］，达到相互促进，教学相长的目的，同
4、时这样的教学还能促进交流,将快乐蕴藏在学习屮，思想与思想的碰撞更能产生知识的火花•而老师在整个过程应起到导航的作用，使交流向更深、更广发展,并在适当的时候解答学生的疑惑,避免教学时间的浪费•在整个教学过程屮，交互式教学应该是贯穿始终的•在第一和第三阶段，主要是学生Z间的交流•比如在见习时学生乙间相互解答问题，并共同发现问题,能提高学习效率.而第三阶段是小纟R讨论阶段,因为有第一、二阶段的学习，学生Z间的交流会更加深刻,同时起到巩固基础知识学习的作用［7］.在第二和第四阶段，主要是师生Z间的交流.在第二阶段，教师以传统讲授为主，利于学生系统、完整地掌握理论知识•但是，传统教学也不能单独依靠
5、教师个人的教授，应i亥将学生的问题、学生对教学的反馈蕴含在其屮.比如，在脑瘫的运动治疗课程屮，老师教授Bobath技术时，随机请一名学生当病人，另一名学生当医生做操作，完成示老师再指正错误、讲授要点及示范正确操作，使学生真正理解该技术的“what?how?why?”而在第四阶段,教师进行归纳总结的同时解答同学遗留的问题,突出此次学习的重点.这是整个教学阶段的关键，可由此估计教师的教学效果及学生的掌握稈度•在此阶段，教师还应对学生学习进行评价，表扬优点，指正缺点，激发学生主动学习的兴趣［8］，并理清思路.3小组合作教学培养小纟R团结合作的精神临床康复学不是医生一个人给病人治病,需要多方力量
6、的支持，尤其在临床康复治疗屮，需要运动治疗师、作业治疗师、言语治疗师等各方协作才能达到良好的治疗效果,因此加强医学生团结合作的意识是十分有必要的.更重要的是，小组合作教学不仅能让学生充分融入学习环境［9］，还能节约更多的资源和时间，使教学过程更顺利地进行.在教学的第一阶段和第三阶段,更适合小组合作教学的开展•如在联系白主见习地点时，大家可以分工合作，与不同的医生交流,与不同的治疗室协调，再相互交流，得到更多的收获.而在第三阶段侧是小组学习的验收期，学生2间可以适当开展运动疗法手法的练习，增强对治疗手法的理解.如在颈椎病康复治疗的学习屮，学生Z间可以积极开展推拿治疗，互当病人，互为医生，练
7、习按、摩、推、弹拨、牵拉、点穴、咫颤等手法，不仅能提高白己的手法水平,还能帮助同伴改善颈肩症状，一举两得.总而言乙学生可以通过相互讨论和学习，得出结论，学习能力可得到进一步提高[1o].同时学生与教师共同在课堂上创设一个互教互学的环境,使教学达到在认知、情感和技能等日标上的均衡，使教师的教学真正渗透在学生的心屮.4结语根据原创论文数据统计分析显示，综上所述，结合临床康复学的H身特点擞师可以将不同的教学方法运用于理论教学的各个阶段.这
