《电子线路》多元化教学模式的实践探微

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1、《电子线路》多元化教学模式的实践探微本文以建构主义学习理论、多元智能理论作为理论支撑，通过开设的一节公开课《三人表决器的设计、连接与验证》提出了《电子线路》多元化教学模式：悬疑导入，创设情境；小组合作，制定方案；实施方案，探索验证；学生汇报，多元评价；电路拓展，鼓励创新。关键词：建构主义学习理论多元智能理论电子线路多元化教学模式　　新课程改革提倡教学模式的多元化。多元化教学模式，是指在教学过程中师生、生生互动，理论知识传授与学生自主实践相结合，教学实践与学生合作探究相结合，课堂教学与课外创新实践相结合。《电子线路

2、》是一门理论联系实际的学科，在中职电子专业中占有重要的地位。在以往的教学中，教师往往出现两种倾向：一是只讲理论没有实践，二是先集中讲授理论再进行实训，以上两种情况都会造成一定程度的理论和实际的脱节。　　一、理论支撑——建构主义学习理论、多元智能理论　　1.建构主义学习理论　　杜威认为教育是一个内在的过程，学习者会利用先前的知识和经验，形成意义并建构新知识，它提倡“问题探讨学习”和情境性教学模式。学生在《电子线路》课程的学习过程中可以通过动手操作、小组合作和意义建构来学习新知识，并通过设计、连接的电路或制作的电子产

3、品来表达自己独到的见解。　　2.多元智能理论　　加德纳认为人类至少有八种“智能”：口语语言、逻辑数学、视觉空间、身体运动、音乐、人际关系、自我认识、自然观察。他认为，智力是多元的——不是一种能力而是一组能力。在《电子线路》的教学过程中，教师要特别重视学生实践技能和创造能力的培养，多维度地构建每一个学生的搭桥方案，立足强项，重在迁移，从而使学生达到全面发展。　　二、实践探微——以《三人表决器的设计、连接与验证》例谈　　笔者曾在X校电子专业Y班开设了一节区公开课《三人表决器的设计、连接与验证》。在这节课中，笔者一改传

4、统教学模式的五步教学法，精心设计了十个教学环节，收到了较好的效果，得到了同行们的好评。同行们大都认为本节课体现了师生互动、生生互动、合作探究、多元评价等多元化的教学模式。这节课其实也是笔者一段时间以来探索《电子线路》多元化课堂教学模式的一个缩影，现围绕此内容加以分析。　　1.悬疑导入，创设情境，激发学生求知欲　　通过创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境，使学生带着期待了解、期待解决的问题进入课堂；通过学生观察、实验和思索，触发学生的探索意向，形成自觉的发现问题和提出问题的习惯，激发学生强烈的求知欲。如本节课中，

5、由教师提前将各实验台的电路连接好，上课开始首先设定一个悬疑，让学生通过动手操作对将要设计的电路有感性的认识。学生按教师指令进行操作，教师提问何种情况下灯亮，电路实现什么逻辑功能？学生通过操作后得出电路的逻辑功能——三人表决器。接着，教师联系学生喜欢的超女海选来进一步创设情境，激发学生的学习热情，进而提出本节课的任务：设计、连接并验证三人表决器；通过小组合作完成电路的设计、连接和验证，利用74LS00与非门实现。　　2.小组合作，制定方案，培养科学探究精神　　学生在教师创设的情境中产生强烈的求知欲后，产生更加积极的

6、探索愿望。小组合作形式将师生之间的单向互动变为生生之间的多向互动，在讨论和交流等活动中，思维发生激烈碰撞而产生灵感的火花。如本节课中，教师提出了具体的任务和要求后，由小组合作讨论进行电路的设计，教师则一边启发、引导，一边给予解答和指导。　　3.实施方案，探索验证，激活科学思维　　建构主义学习理论认为教育是一个内在的过程，学习者会利用先前的知识和经验，形成意义并建构新知识。本节课是以两个数字电路实验和组合逻辑电路的分析为基础，进一步加深逻辑门电路（特别是与非门）的实际用途。学生可以运用前面所学的知识进行新知识的建构

7、，比如可以联系用与非门组成或门电路的实验，找出逻辑表达式的异同点（与非门组成或门电路逻辑表达式为Y=A+B=，三人表决器电路逻辑表达式为Y=AB+AC=），进而找出两者电路连接的异同点。通过创设探究情境，可以让学生在学到电子技能的同时，受到科学思维的训练，有利于全面提高学生的科学素养，因此探索验证是《电子线路》多元化学习模式中的核心环节。　　4.学生汇报，教师点评，多元化评价方式　　教师用多种评价手段来衡量不同的学生,要把评价当作是为学生提供一个自我展示的平台。完成本节课的任务后，学生代表介绍本组设计、连接及验证

8、的过程，教师给予积极鼓励的点评，并评出电路最佳设计奖，电路最佳连线奖、电路最佳实现奖、电路最佳创新奖、电路最佳拓展奖等。这样，教师设置了多样的单向奖及综合奖，使得几乎每组都能得到一个以上的奖项，提高了学生积极参与的自信心和成就感。　　5.电路拓展，鼓励创新，促进个性发展　　在连接电路、验证功能的过程中，应充分发挥学生的创新意识和合作精神。采用分层次的教学方法，使基础层次的