多元化教学模式在康复医学教学中应用

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1、多元化教学模式在康复医学教学中应用［摘要］目的探讨多元化教学模式在康复医学教学中的应用效果。方法总结2012级两个班康复医学专业学生学习资料，按照教学方法不同分为两组：进行传统的康复医学授课方法的62例学生为对照组，进行多元化教学方法进行授课的60例学生为观察组，一个学期结束后对两个班学生考试成绩进行统计学分析。结果观察组学生理论考试平均得分(85.6±9.8)分，实践考试平均得分(88.9±7.2)分，均显著高于对照组考试得分情况。另外，观察组学生对教学的满意度也显著高于对照组。结论多元化教学模式在康复医学教学中具有满意的应用效果。［关键词］多元化教学模式；康复医学；教学［中图

2、分类号］R494［文献标识码］B［文章编号］2095-0616(2013)18-151-02为国家输出高质量的康复治疗医师是康复医学教学最重大的意义，随着社会康复医疗条件和水平的不断提高，传统的单一性理论授课方法对康复医学的相关教学工作显得力不从心，如何通过提高教学水平为社会输出更高素质、更高质量的康复治疗医师是在康复教学领域一直研究的问题［1-2］,为探讨多元化教学模式在康复医学教学中的应用效果，笔者总结两个班康复医学专业学生学习资料，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料研究对象来自于2012级两个班（共计122例学生）康复医学专业学生学习资料，按照教学方法不同分为两组：进行

3、传统的康复医学授课方法的62例学生为对照组，其中男22例，女40例（性别比例为1.8:1）,年龄20〜23岁，平均（21.2±1.3）岁；进行多元化教学方法进行授课的60例学生为观察组，其中男21例，女39例（性别比例为1.9:1）,年龄20〜24岁，平均（21.4±1.4）岁，两组参与本研究调研学生的一般资料（平均年龄和性别比例等）经统计学检验,结果表明差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性。1.2教学方法对照组学生进行传统的单一形式的康复医学理论授课方法进行教学，观察组学生进行多元化教学模式进行授课，具体教学方法如下。1.2.1理论授课采用多媒体康复医学教学任务的第一部

4、分是经络臉穴的相关理论，该部分的学习目的是为以后针灸技术和推拿技术等打基础。理论教学相对枯燥，而且在授课始端，学生多表现难以理解等问题，我们利用多媒体教学模式，在教授经络和脸穴等内容时为学生播放经络走行的动画，并依次标注重点需要掌握的穴位。通过多媒体的方式让学生更感性的认识经络脸穴理论，同时增强了学生的记忆力。1.2.2实践教学康复医学教学第二部分的任务是教授运动疗法，此部分的教学目的是使学生重点从实践方面掌握运动疗法的要点，我们在教授这一部分时选择走出教室，在体育馆等宽阔场地进行教学，授课老师在学生中间带领学生做一系列的操作方法，同时对重点的动作要领等进行边授课边示范的方法，使

5、学生能够从实践意义上接受知识，也能激发学生的学习兴趣。1.2.3采取“问题式”教学模式康复医学教学内容中的针灸技术和推拿技术等是教学的重点内容，在临床上具有最重要的应用，学生是否能够充分理解并掌握好这些技术会直接影响其实习技能水平。因此我们对这部分内容采取'‘问题式”教学模式［3］：在讲解针刺方法的时候，首先提出这样的问题：“临床上经常应用的行针手法有哪些？具体操作要点是什么？”等，将学生进行分组：5〜7人一组，提前预习并以组为单位进行讨论，课上有老师进行点评和总结。1.2.4采取案例教学方法进行教学康复医学教学任务中最后一部分内容是临床常见病症的康复治疗，对这一部分我们主要采取

6、案例教学法进行［4］：挑选典型案例，向同学们介绍后提出相应的思考问题，要求学生结合案例进行针对性的分析，最后由老师对学生的分析情况进行点评和总结。1.3评价标准对教学满意度的评分标准依据为吴大兴等［3］编制的满意度调查问卷：一个学期的教学任务结束后，对所有参与调查的学生通过考试和调查问卷的形式进行考核，统计考试成绩和学生对教学方法满意度情况。1.4统计学方法数据录入SPSS17.0统计学软件包中进行比较，配对计量资料的组间比较选择t检验，分类资料的组间比较选择x2检验，P通过一个学期的多元化教学实践，笔者总结了建立多元化教学模式的两个基本原则：一是多元化教学的开展应该根据自身实际

7、教学情况进行，科学合理的选择教学模式：对教学模式的选择应该重点考虑学生的智力水平、教师的资质水平以及教育设施情况三个方面［5-6］o对于师资力量雄厚且学生质量较高时可以采取包括自主学习在内的多元化教学模式，但对于成教等还是应该考虑进行传统的注入式教学进行授课。第二个基本原则是多元化教学模式的建立应该根据不同的专业课程，以概念和理论为主的学科教学模式选择应偏重于传统"注入式教学”，而以实践为主的学科可以考虑进行多元化教学模式，能收到更明显的效果。最后值得一提的是在选定多元化教学模式