今天你“微”了吗？.pptx

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1、微格教学（Microteaching）是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。——德瓦埃．特．爱伦（斯坦福大学）研究课说课“微格”微格教学的特征小的“班级”小的课题实时用视频记录反馈和评价修改后再“授课”微格教学实质上是一种模拟研究。它要建立一个小课堂作为模型，然后在这个模型中进行教学，研究和训练教师的教学技能，再将研究和训练的结果类推到大课堂这个原型中去。微课（Microlecture）是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个重要概念、教学难点或课堂教学过程中某个精彩教学环节而开展的教与学的互动

2、过程。——维基、百度百科（改编）什么不是微课？辅助教师讲课的多媒体课件课堂教学实录的视频切片微课程不等于完整课堂的局部片段“微课”说课“微格”微课的特点面向学生，聚焦学习；知识粒度适中，支持碎片化学习；思维的可视化与动态展示；语言精炼，讲解亲切；符合网络传播的技术规范。2012年初高中录课2014年微课功用学生课内外自主或在教师的指导下进行学习；教师借鉴研讨侧重学生自主学习内容一个相对完整的课时，解决一篇课文或专题利用碎片时间集中说明一个独立问题用时30分钟——40分钟8分钟左右（6—10）2013年初中教师微格2014年微课目的展示教师的学科基本功；教研方式

3、之一侧重学生自主学习对象学科教师学生内容一个的教学环节解决一个独立问题特性相对完整；教学切片内容短小；问题指向；其他课程形式的补充用时15分钟6分钟左右（5～8）微课是传统灌输式教学的马甲？知识体系：碎片VS系统建构过程：传播VS关联表现方式：录屏VS讲授视频突破一个难点——分析一个重点——解决一个问题的方法——梳理一个小专题——点评一个学生的回答——演示一段实验研究——设计一个教学活动——微课的内容如何选？如：“常见的显微镜”（初中，补充科学研究方法内容）；“解剖鸡翅”（初中，实验观察各种动物组织）“梦遗这件小事”（初中，难点重点突破）“伴X遗传在两性中为什

4、么表现不同”（高中，难点突破）“引物的分析”（高中，习题解析）“蜜蜂家族的关系”（高中，种群概念的深入理解）小而精，聚焦相对独立的问题，侧重难点重点突破，可以适度拓展延伸。修改举例：“运动的结构与基础”//“蛙跳的结构和基础”（更小，更具体）“细胞分裂的奥秘”//“染色质变身染色体”（独立问题）“遗传规律的变式”//“2:1的分离比？”（避免单纯知识拓展，着眼推理能力）怎么界定教师基本功？教师需要培养哪些技能？还原论的方法，即培根的科学研究哲学。这个方法是把一个问题进行分解，如果觉得还太大，再分解，一点一点地分解下去，直到问题解决。对于认识客观世界的许多深层次

5、的问题，是需要这样解决的。——钱学森教学研究的全盘宏观方法已遭失败，因而教育家应采用科学家解剖分子的方法来理解复杂的教育现象。——盖奇（Gage,1963）北京教育学院《微格教学教程系列》教学任务教学技能答疑解难传递教学信息语言技能引起学习动机导入技能传授知识和传播思想讲解技能培养学生能力提问技能教学内容直观演示、板书技能促进和塑造学生正确学习行为和态度强化技能提高教学信息传递效率和减轻疲劳变化技能教学内容的融会贯通和保持结束技能课堂教学技能不同层次分类技巧风格语言体态观察倾听书写朗读……一般教学技能导入提问讲解演示……基本教学技能反应组织评价……综合教学技能

6、严谨谐趣……实践证明：教学技能分的越细，理论表述会越精准，但距离课堂教学的实际越远；教学技能适当概括、综合，对实现教法才具有实用性。我在教学中的体会：导入讲解提问小结演示板书实证调控凡是实施层面的教学都必然是比较复杂的师生互动行为。课时和课题的“微型”作为这种教研活动形式，亦或课程资源的补充都不错，但是囿于技能的分解、简单的知识切块实无必要。