窗前的气球（评课）.docx

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1、《窗前的气球》评课材料——杨进“一课讲十”材料《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。三学小组模式积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了

2、在课堂上体现生本精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。在教学中，从科利亚的表情入手，让学生感受到他的孤单，难过的心情。然后，在课文中找到相关的句子，顺利地进入课文情景。首先通过朗读学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过给科利亚送祝福的方式，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。通过“一课讲十”的活动，为了让这节课出彩，有亮点，能形成我自己的

3、教学特色，特整理本节课的得失，为以后讲这节课作好铺垫。徐研妮：扎实开展字词教学，时时关注词语积累。学习生字的时候，采用字词检测、分析字形、交流识字办法、组词、扩词等方法。重点提示了多音字“着”的读音，轻声词“窗户”的读法。关注了文中很有特色的词语“叽叽喳喳”，让学生也来说说几个表示声音的AABB的词语。学习目标制定后没有抓住目标交流，应抓住文本，从文本中拓展。谢萍：抓关键词感悟课文，以读代讲理解文意。抓住重点词句说感悟，教师引导“从文中哪些词知道心情不好”教师应适当点拨。课文读的部分太少，应多“读”，从“读”中感悟科利亚的心情。