数学故事让学生对课研究报告.doc

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1、数学故事让学生对课堂“一见钟情”《把数学故事引入语文课堂》研究报告商国辉一、课题的提出语文课程它负载文化、呈现文化、传递文化、积累文化，是人类文化的重要组成部分①。教育部制订的全日制义务教育语文课程标准(实验稿)特别强调要重视课程资源的开发与利用。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。要增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高他们的语文能力。新的《语文课程标准》中指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。应该努力

2、建设开放而有活动的语文课程。”②而传统的语文教学过分拘泥于课堂、过分看重考试和分数、过分强调“以（课）本为主”忽视了语文教学与生活的联系。语文是一门生活性学科。语文的“生活性”可以从两个方面来理解：一方面，构成语文教材的一篇篇课文都是现实或虚拟生活的反映，这可以说是“语文中有生活”；另一方面，语文的学习不限于课堂和课本，社会家庭、现实生活中都有取之不尽的“语文素材”，都可以学到语文，这又可以说是“生活中有语文”。为此，我们以大语文观为指导，进行“把数学故事引入课堂，拓宽语言学习途径，激励学生主动探索”实现课内外的沟通

3、，让学生主体性得到充分发挥。建立一个能够全方位，高实效地提高学生语文能力的开放的教学体系，以激励学生主体的探索的兴趣和精神。二、研究措施（一）        积极做好实验前的准备工作自学校承担此课题以来，在学校领导的直接组织下，课题组正常运行，开展了一系列卓有成效的工作。1、制定出切实可行的实验计划，避免实验工作的盲目性。2、成立课题领导组3、加强师资培训学校对实验人员的培训采取两条腿走路。一是加强自身理论业务学习，要求每位实验教师每月要记一万字的实验笔记；二是加强出外培训学习，无论是哪里学习，实验教师优先参加。（二

4、）      积极认真地开展实验研究1、 变量界说①      变量设量自变量――拓展语文学习渠道　因变量――激励学生主动探索　干扰变量――影响主体自变量操作水平和因变量检测效度的各种非实验因素。2、实验原则①主体性原则立足于学生是学习的主人，注重学生自主能力的培养，让学生学会自主设疑、自主思维、自主解决问题、自主归纳总结，养成独立思考的学习习惯，要满足于各种不同层次求知需要，适应儿童个性差异；②激励性原则　在各种渠道中，教师都要不断使用激励性语言催化学生渴望到达自己的目标，建立解决问题的信心，保护学生创新意识。③实

5、践性原则我们要让学生在开展的活动中，主动动手搜索，动脑思考、动笔画、动口说，极好地体现了在生活中学语文，用语言促进学生能力的发展，突出语言学习的实践性、实用性。3、实验方法:课题实验力图围绕一个目标,落实三个结合，培养四种能力。一个目标：培养学生主动探索能力。三个结合：课内外结合、语文学科与其他学科相结合、校内外活动相结合。四种能力：自主设疑能力（能够学会提问，养成勤学好问习惯）自主思维能力（能够独立思考、对问题进行分析）自主解决问题能力（寻找解决问题方法、积极探索解决问题的途径）自主归纳总结能力（对整个探索过程进行

6、归纳、总结方法）。围绕总体设计，我们抓住并控制了教师、方法、评估等变量，初步实现渠道多样化、教学生活化、探索自主化的“三化”要求。1。课内外结合法：小学语文课本中包含的内容毕竟有限，因此课堂教学必须拓展和延伸，以促进知识向能力的转化。①创设情境法：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。而课堂毕竟是语文学习的主阵地、主渠道。对于小学生来说，采用直观形象的教学手段，教学效果是不言而喻的，随着科学技术的不断发展，各种现代化教学手段日益落户校园，为课题实验创造了良好的基础。如在课堂上进行说话训练时，充分发挥电教

7、媒体的作用，创设情境，把教室变成商店、医院、银行等，用录像、光盘剪辑播放一些有趣的、贴近学生生活的情境片断，训练学生的语言交际能力。这样使学生争先恐后上台练说，极大的调动了学生学习积极性。再如播放校园环境录像、城市污染等画面，让学生设计公益广告。让学生将自己的学习生活编写成电视剧、把一些产品和说明书拿到教室，让学生写广告词等。②课外阅读法：苏霍姆林斯基曾指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世间隔绝开来，这一点是多么重要。我竭尽努力，使在童年时期的所有年份都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象，画面知觉和表象来滋

8、养学生的意识……”③“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”课外阅读法可以让学生获取许多课本上没有的知识，它可以帮助学生将已有的知识进行迁移运用。更能拓展学生的知识领域。如学习《十里长城送总理》之后，推荐学生读中国科技发展的数学故事；引导学生掌握更多的文学知识，通过延伸拓展，促使学生知识拓展，诱发了学生的创造欲。2、学科多项联系法语文学科与其他学科