数学课让学生“个性飞扬”.doc

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1、数学课让学生“个性飞扬”复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,也不像练习课那样有“成就感”, “学生老是跟着老师的感觉走,老师不拨一拨一下,学生不转一转”,不断地“重复着昨天的故事”,没有新花样。如此“一本正经”的教学,学生焉有兴趣可言,反而还有些厌倦。不如出个新招,让学生换换“口味”,也许创出一片新路来。于是,一个大胆的想法油然而生:让学生自己出份试题,送给要好的同学,做一做。    在学生出题以前,我提出以下要求:1、题型必须是我们已经学的。2、题目要有一定的难度,最好能难倒对方。3、所出试题自

2、己必须先做一遍。4、比一比,看谁做的更好。5、所出试题必须是自己最满意的。甭说,学生的兴趣之浓,积极性之高,令我感叹不已,那效果出奇的好。教室里非常安静,只听得“沙沙沙”的写字声,“哗啦哗啦”的翻书声,学生个个聚精会神,刻苦学习。下课了,还有几个学生继续认真的翻着、看着、做着、比着,学生的学习多么地投入啊!    通过这次大胆有益的尝试,对我触动很大,感受颇深。    一、有利于“不同的学生在数学上得到不同的发展”。让学生自己出题,实际上是一次分层次的作业,一方面让那些学有余力,但有些浮躁的学生能

3、够安下心来思考问题,感到复习也同样具有挑战性,学生好把自己出过错的题写到试卷上,这样就可以变相督促他们对自己的知识缺陷自主的查缺补漏。另一方面,让其他学生对复习产生兴趣,因为做身边同学出的题与做老师出的题感觉不一样,而且学生的错误也是共性的,重点复习自己出过错的题,也非常具有针对性。    二、教师的“权力”放了,学生的积极性高了。“考考考,教师的法宝”。教师出罢试题,学生闪亮登场。教师视出题为“专利”,主宰着课堂的一切,学生只能“跟着感觉走”,这样无形中剥夺了学生自主学习的权利。而从学生出试题的

4、表现中不难看出,每个学生都有着强烈的自尊心和责任感。只要教师敢放手给予学生表现的机会,他们怎会放过。每个学生都能拼搏向上,挑战自我。让学生出份试题,乍一看,非常容易,但实际做起来实属不宜。一来想难倒对方,二来自己需先做一遍,还要比个高低,分个上下。所以教师要抓住机遇,适时多下放点权利,让学生多多表现自己,过把“出题瘾”。    三、让学生张扬了个性。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生出题的过程是一个看书、思考、出题、练习构建知识的过程,它不仅要揽知识于胸中,而且要以崭

5、新的形式呈现出来,让对方看起来觉得新奇,做起来感到费劲,在对方面前显显自己的能耐,也“秀”它一把。做题的过程,又是学生巩固知识,增加本领,增长智慧的过程,学生争强好胜的心理体现的淋漓尽致,在宽松和谐的氛围中,尽情地展示着个人的风采。    四、为学生发展提供了充分活动的机会。教育的出发点是促进学生全面持续和谐的发展。《数学课程标准》指出:教师应激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在学习的过程中真正理解和掌握基本知识与技能。教师一改往日按部就班的教学方法,放手让学生自己提出

6、问题、分析问题、解决问题,获得积极的数学情感体验,学生不仅“知其然”了,而且更“知其所以然”了。

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