《长城》课堂教学设计表.doc

《《长城》课堂教学设计表.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂教学设计表课程名称语文设计者朱妍单位（学校）安阳市建安小学授课班级四一班章节名称《长城》学时1学习目标本节（课）学习目标：知识和能力:认识8个生字，会写13个生字。知道课文主要内容。过程和方法:正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中语句。情感态度和价值观:了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。学生特征四年级的学习过程是从中年级过渡到高年级的过程，学生的思维发展迅速，已经具有了一定的思考和认知能力。而长城，对于很多学生来说并不陌生，部分学生应该有游长城的经历，但对于长城的认识和了解估计会比较粗浅。根据学生的实际情况，我在

2、课堂上会呈现出长城的相关视频及图片资料等，帮助学生理解课文，在理解的基础上以读贯穿全课，培养学生语文能力，完成新课标理念下的三维教学目标。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1、2、3、知识和能力过程和方法情感态度和价值观认识8个生字，会写13个生字。知道课文主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中语句。了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。项目内容解决措施教学重点在阅读中联系上下文读懂文中语句，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。注重信息技术与语文教学的有效融合，拓宽渠道，帮助学生认识长城，了解长城，在通过终

3、点词句的品析和有感情的朗读来达到突出教学重点的目的。教学难点体会作者表达的思想感情在文章主题得到深化，学生情感得到升化后，可联系课文重点段落因势利导，突破难点。教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源123知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1（视频）课件2、3（图片、文字）课件5（图片）课件6（文字、图片）课件7、8（图片）课件9、10、11、12（文字、图片）课件13、14、15、16（文字、图片、音乐）课件17（文字、图片）课件18（图片）课件19（文字、图片）导入课题重点词归纳内容课文第一段知识拓展第二段相关

4、知识点课文第三段及知识拓展课文第四段美图欣赏作业布置BIACGEHEFDHJIJJGJBEGGAIIHG激发兴趣进入课题为学文扫除障碍了解课文内容提问促思、以思促读直观展现、拓展延伸直观展现、加深理解示范朗读带入情境知识拓展感悟情感感情升华激发情感形象直观加深感悟拓展延伸倾吐移情3分3分5分5分6分8分2分2分2分下载自制自制自制自制自制自制自制自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美

5、，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计　　　远看：气势雄伟　长　　近看：高大坚固城　联想：血汗智慧课堂教学过程结构的设计教学模式：品词析句读文理解教学过程结构：开始一、观看视频，情境导入吸引兴趣引发期待结合视频声情并茂地讲解长城视频资料板书课题二、认识生字词，理清脉络读词语，理思路1、读词正音，扫除障碍。2、提问交流，理清脉络重

6、点词语板书：远景近景联想交流理解感情朗读1、品词析句2、指导朗读3、知识拓展三、品词析句，文中动情长城远景、近景图片板书：气势雄伟高大坚固四、走进历史，感叹智慧感受劳动人民的艰辛，配乐朗读背景音乐段落内容提问讲解引发思考板书：血汗智慧感受作者爱国之情和对劳动人民的赞叹之情五、畅游长城，领略美景结合图片讲解，升华主题背景音乐欣赏长城四季风光六、拓展延伸，倾吐移情自选作业课后完成简单讲解各项作业写法分层自选作业形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容123知识和能力过程和方法情感态度和价值观正确认读生字新词，朗读课文，知道课文的主要内容，并叙述出来。以读促思，质疑探究、理解课文的重点

7、语句。通过学习，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。形成性评价1、四年级的学习过程是从中年级过渡到高年级的过程，学生的思维发展迅速，已经具有了一定的思考能力。而长城，对于很多学生来说并不陌生，部分学生应该有游长城的经历，但对于长城的认识和了解估计会比较粗浅。根据学生的实际情况，课堂上，在理解文本的基础上以读贯穿全课，培养学生语文能力，完成新课标理念下的三维教学目标。2、学生的认知能力受年龄和阅历的影响毕竟是有限的，对于作者所要表达的思想感情体会得不够深刻，课堂上通