如何让阅读和写作实现有效互动-论文.pdf

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1、口教学漫议口如何让阅读和写作实现有效互动江苏省~：tsif市滨海港经济区农兴小学张丽我们的学生并不是没有语文阅读。抛弃电子阅读等新生他已经形成的语言表达能力，会让他将文章中的“水分”挤事物不谈，传统的书本阅读从来没有离开过他们的手。理化去，留下最精彩的部分，从而踏入作文快车道。这就应验了课上还有壮着胆子看武侠小说的呢!掏掏他们的口袋，言情一句老话：作文靠“练”不靠“教”。小说，袖珍读物比比皆是。其中相当一部分的学生阅读使语二人境阶段，“有的”阅读文获益，他们可以不上语文课，可以“胡乱”写作，而一到初始阶段是为投其所好而顺其自然，引其“入途”，

2、以考试，他们又让人寡目相看，甚至让老师汗颜。当然，这并激发其阅读兴趣，产生写作愿望。但是任何事物的发展都是非否定语文课的价值。这种消遣性阅读目的不明，盲目性和有个“度”的，超过这二“度”，就会误入歧途，开卷未必都随意性大，针对性和有效性小。他们写作可能文采飞扬，但有益，好书使人终生受益，坏书可以毁掉一个人。余秋雨认却心态怪异。他们缺少的是读解，很少叩问作品文本意义的为，一个人读什么书，基本上决定了他的一生。阅读趣味偏生成过程；也不去解读生存世界和人的自我存在。以上现象颇或偏低下，是目前中学生阅读的痼疾之一。翻开学生的读似乎在暗示语文教师，走阅

3、读写作兼容互动之路是语文教学书笔记，满纸刀光剑影，必是武侠小说谜；通篇风花雪月，走出囚笼的捷径。海誓山盟，无疑是言情小说的奴隶；笔下阴谋诡计，尔虞我人的情感态度和价值观的形成，基于自身生活实践，更诈，必是计谋、政变类书看多了。在休闲文学的浸染下，必多的要来自于感性的阅读。阅读使人情感波动、精神振奋，将缺少傲骨；在地摊文学的熏陶下，灵魂难免受其污。网上继而产生倾吐欲。当某种积蓄已久的东西逼迫着阅读主体不的信息垃圾促成精神上的颓废。社会上颇引争议的韩寒现象得不发、一吐为快时，就形成了写作思如泉涌的原动力。其在中学生群体中颇有市场。如此说来，开卷未

4、必有益，好书效果是以读促写，读写互动，兴趣引路，一石双鸟。可征服人的心灵，它不是让人屈服，而是激起人们的斗志。怎样才能有效地实现读写互动呢?我想提出以下建议供学生已经对阅读产生了兴趣，已经从写作中尝到了甜头，大家参考：这时，老师要站出来，把这种阅读态势引向深处，你喜欢读一、入门阶段，以读促写武侠小说，我向你介绍《水浒传》，你喜欢言情，我给你推身心受到约束的阅读达不到“吸收”和“倾吐”的目荐《红楼梦》，一步步引导你走向高雅。长期与优质书籍接的，只有放飞心灵，让思想插上翅膀，在文字的海洋里自由触，何愁品味不高呢?品位高了，在他的笔下，腊梅必然傲驰

5、骋，才能进入阅读境界，才能有交流的欲望。我们可以让雪，正义必胜邪恶，理}生必然掩埋稚嫩。一位同学在读了契学生把自已最喜欢的读物带入课堂，散文、诗歌、小说(武柯夫小说后，在读书笔记中写下了这样的文字：“都说契柯侠、言情也行)、戏剧，不论体裁，不分门类，尽可能提供夫把笔峰指向了资本主义的虚伪与狡诈，试问，我们身边没宽松、愉悦的阅读环境，可立、可坐、可说、可写。这样，有类似的荒唐事件吗?君不见灵魂丧失，诚信被拍卖了的假即使平时不喜欢读书的学生，也会慢慢进入阅读情境的。这药贩子、假种子倒爷吗?可见，诚信危机非独某个社会的专就完全摒弃了那些不利于培养阅

6、读兴趣的陈旧方式，调动了利。”如此尖锐的措辞，尽管不无偏激，但却显示出了鲜明学生压抑已久的兴奋皮层。继而提出写作要求：可抄、可的批判意识，这不是一种阅读创造吗?续、可评；可写可不写。读到精彩之处，一吐为快时，可这种循序渐进，“有的”放矢的阅读方法既是对人生的写；与作者产生共鸣时，可写：确实无话可说，无从下笔时自我塑造，又是写作能力飞跃提升的催化剂。从长远看，这可不写。有人可能会怀疑，这成什么?这还有序吗?实践证是一种高质量的人生行为，从眼前看，它是写作“速成”的明，学生欢迎这种开放式的活动。尤其那些对语文写作不感敲门砖。兴趣的学生，效果显著。

7、这种观念摒弃了那种把作文理论指三、升级阶段，阅读创新导放在首要地位，不顾及学生隋感培养的心理诱导的陈旧做“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作强调学生法。教给理论并不错，但是在么情况下或是什么时机教授必做三方面的积累：思想认识的积累，情感的积累，生活的积须加以注意。当学生处于写作排斥状态，最高要求似乎应该累。让他们敢于写，喜欢写，没有必要先行限制他们的思维，现实生活多姿多彩，瞬息万变，趋于急速的变革之中，“文章作法”之类放到作文评讲时再说也不迟，千万不能因这些都冲荡着学生心灵，这些即将投入社会又未真正属于社理论开道，而吓退了学生的好奇心和兴

8、趣。会的中学生已不再单纯，他们不缺乏思考的勇气与能力，但然而许多老师似乎太衷情于“开门见山”“首尾呼同时又把握不住社会与自己，因而他们迷茫，他们痛苦，高应”“点题”