口语交际“小白兔的草帽”教学设计-论文.pdf

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1、“啊!你这坏狗!”珍妮叫着。吧!”【教材分析】“别哭了!”老婆婆说，“我把这“不行，我是个跛子，不能跑着本单元口语交际的内容是看图朵‘七色花’送给你吧!”玩。”想象，编写“小白兔的草帽”这个故珍妮唱道：“小花瓣儿飞哟飞，(2)学生交流自己加入的提示事。这个单元的单元主题是幻想和飞到西来飞到东，飞到北来飞到语的位置和使用的标点符号。教师想象，本单元中的四篇课文《我想》南，绕一个圈儿转回来，让我带着及时指导，出现错误，请其他学生《七色花》《空中花朵——降落伞》面包圈回家去。”来说明。《我希望我的房间是⋯⋯》都是在拓(6)小结

2、：对了，在提示语中描(3)魔法大闯关二：你能在提展学生的想象空间，激发学生展开写人物说话时的动作、神态、心理示语中加人人物说话时的动作、神想象，鼓励学生发挥创造力，去追求活动或语气，让我们的故事变得更态、心理活动或语气吗?美好的生活。本单元的畅所欲言就生动，这个魔法棒不棒?板书：动学生完成。结合了单元主题“幻想和想象”，让作、神态、心理、语气(4)学生交流，教师随机评价。学生直观的看图，说说小白兔的草3．学习对话中的提示语的位置【设计意图：通过闯关形式的帽有哪些作用，以小组合作的方式及标点运用。激发学生学习的积极性，练习

3、运用编故事。并鼓励学生充分展开想象，喜欢老师的魔法吗?老师的魔提示语不同位置，使文章有变化，大胆进行表达，以提高口语表达能法棒为大家带来第三个魔法啦!练习在提示语中加入动作、神态、力。另外，四篇课文中的《七色花》一(1)让我们再次看到看着你勾心理、语气的描写使文章更生动。】课是一篇童话故事，也是一篇虚构画的三处提示语，你有什么发现吗?5．总结：孩子们，在我们写故事的写事的故事。以这篇课文为例，可(2)提示语的位置不一样。板的时候，如果你也能像作者一样用以让学生明确写事的文章，无论是书：位置人物对话把故事写清楚，在对话的写

4、实还是虚构，在充分思考和想象课件出示：(提示语在前)(提提示语中把人物说话时的动作、神的前提下，都应该交代清楚故事的示语在中)(提示语在后)态、心理活动或语气写出来，就能时间、地点、人物、起因、经过和结(3)提示语位置不一样，标点让读者更清楚你的想法，更能使你果。因此，本课的口语交际是以幻想符号的运用也不一样。的故事生动有趣。记得还可以不时和想象为主线，从读、说、写三方面提示语在前面，用冒号；提示地变换提示语的位置，使用恰当的相互融合渗透，形成一个单元。此次语在中间，用逗号；提示语在后面，标点符号，使你的故事更有吸引力的

5、口语交际内容既是阅读想象的延用句号。哦!运用我们今天学的三个魔法，伸也是本单元习作的铺垫。(4)如果提示语都在前面，你把你们刚才所说的那个愿望写一【教学目标】觉得怎么样?出示提示语改在前面写，你一定会是一个优秀的小作1．仔细看图，展开想象，说一说的句子。学生谈感受。家。图中的帽子能当什么，有什么作用，(5)小结：不错，提示语位置经四、课外延伸，激励发展——并补充第四幅图。常发生变化，让我们读故事的时润智2．选一幅图，展开想象，学习小候，不会觉得无趣、乏味。这就是老在我们的阅读中最纯洁、最美组合作编故事，做到语句通顺，有一

6、师送给大家的第三个魔法。好、最感人的作品往往都是一些优定条理。【设计意图：通过多次对比阅秀的童话，如：安徒生的《一个豆荚3．学习小组交流编好的故事，读，引导学生发现提示语的相关知的五粒豆》、王尔德的《快乐王子》做到自然、大胆，声音洪亮。识，并引导学生体会提示语的作等等。在美丽的童话世界里还有许【教学过程】用，并明确提示语位置的不同。标许多多的魔法，同学们可以读一一、说故事，激趣引入点符号相应也发生变化。】读，找一找，只要你掌握了这些习1．同学们，你们喜欢小白兔吗?4．练习运用。作的魔法，你一定会成为一名真正谁能用简单通顺

7、的语言，大声说一(1)魔法大闯关一：猜猜是哪的作家。加油吧，孩子们。说你都知道哪些和小白兔有关的故两个人在对话?你能补充上提示语【设计意图：以优秀作品为种事?并加上标点吗?学生完成。子，激发学生课外学习语文的情2．指名交流。教师的点评注意出示课文：趣，实现学生语文素养潜移默化的结合口语交际的要求表达要自然、“小朋友，你叫什么名字?”发展。】大胆、声音洪亮，交流的故事语句要“维佳。”(作者单位：四川省成都市沙通顺，要有一定的条理。“啊，维佳，我们来玩捉迷藏河堡小学)03．过渡：同学们，这些故事中的语文戟擎通讯．，J、学II

8、×uI壤

9、I刁：(1)展开想象，把故事编完整。(2)想象细节，把故事编具体。口语交际“小白兔的草帽’’(3)绘声绘色，把故事讲生动。【设计意图：口语交际的目的就是要让学生把看到、想到的内容大教学设计胆地说出来，这几幅图其实就是几个有趣的小故事，要引导学生大胆@杨莉刘骄阳想象，并将文字编成故事，讲出来。学习小组合作的形