在初中数学教学中如何培养学生的独立思考能力-论文.pdf

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1、宣童鱼自身的一种责任．这样学生就会使结．可以达到对抽象进行形象化，发现问题、探索问题的主动性得到分析问题的逻辑达到较高层次，可在培有效的提高．对提升学生的独立思以很顺利得直人问题的核心部分，初养／考能力极为有利。把复杂繁冗的现象简单化。在初中三、尊重学生的主体地位。培阶段．学生的思维结构并没有完全中学梅州养学生的自主学习能力成熟．所以不太懂把现学的知识归数生蕉市3．1初中生已经具备对事物完纳到以前所学的认知框架中，考虑整的理解和把控能力．但是数学逻问题不够深刻。因此，在教学中首学的岭韭辑思维及自主思考并解决数学问题先要培养提高学生的归纳能力，对教独侨农场的能力尚不完备。这就要求

2、数学教所学的知识进行概括总结．多类师在教学中要加强引导。在平时的比．对数学有一定的分类能力；其学立炳田课堂教学中要充分尊重学生的主体次要培养学生对各类题型的推理能地位，根据学生活泼好动的天性，力．数学的推理可以应用的物理化中思中找到适合他们的教学模式。根据不学等广泛的领域；再次要提高学生如考林学同学生对数学的理解能力的不同，对应用题结构的分析能力．任何事因材施教，重点培养其独立学习数物都是有结构的，在教学上．对结何能明学知识的能力，并引导其养成良好构的分析有利于对数量关系的理力的课前预习、课后复习的习惯，让解。从而可以轻松的理清思路。找其成为数学课堂的主人。数学教师到解题的方法

3、，这在数学上是尤为可以教给学生一些基本的课前预习重要的环节。及课后复习的学习方法．引导他们五、敢于猜想利于独立思考能一、培养学生学会质疑在课前对将要学习的知识进行预习，力伟大的科学家爱因斯坦对提出把不懂的问题留到课堂上解决：或在教学中，可以制造一些场景问题的重要价值发表了见解．他者在课后对课堂上对所学知识进行和情境．让学生有充足的猜想空说：“一种新问题的提出代表了一总结、分析，不懂的问题及时向教间．引导学生向合理的方向猜想。种新的可能性。以新的角度审视旧师或者同学求助．从而提高学生动并与其他同学进行交流，各自说出问题，需要创造性的想象力，这是手解决问题及独立思考问题的能力。自己

4、猜想的正确性，同时对猜想错科学进步的一种显著标志。”所以．3．2转变数学教师的教学模误的学生给与一定的鼓励。在此基培养学生学会质疑，使学生善于提式，创设情境．营造轻松学习氛础之上可以动手实践探索．自主思出问题，是一种能力培养，学生提围。初中生大多活泼好动，因而轻考．让学生体会到猜想的益处．感出问题，对问题质疑的过程其实就松愉快的课堂学习气氛能使数学教触到其中的乐趣，在以后的学习中是学生思维思索的过程．这对于提学收到事半功倍的效果。数学教师有更大的自信心，由此激发学生的升学生的独立思考能力具有重要作在课堂教学中应该转变思维模式，学习兴趣和好奇心，更好的独立思用。为了提升学生的质疑

5、能力要在积极寻求新的课堂教学方式方法．考，把强烈的求知欲投人到数学的数学教学过程中积极培养学生的参并努力给学生营造轻松愉快的课堂学习中。与意识．使学生提出问题的能力得气氛，转变传统的填鸭式的、以说结语：数学教师要遵循中学生到有效锻炼。教为主的教学模式．借助现代化的认识发展的客观规律，积极转变教二、为学生的自学创设环境教学设备(例如采用现代化的多媒学模式．运用先进的教学方式和教学生的学习能力存在一定的差体教学，把数学知识以图片、视频学工具引导学生自主学习，并结合异．要在班级构建一种学习竞争环等形式展现出来)培养初中生对数初中生的实习情况和性格特点．制境，激发学生的学习上进心。要结

6、学学习的兴趣，从而进一步引导他订相应的教学计划，尊重学生在数合学生的实际能力确定学习目标，们发展独立发现问题、解决问题的学学习中的主体地位．充分发挥学对学生完成目标以后要肯于及时的能力。例如可以通过创设情境的方生的主观能动性，培养学生善于发表扬与肯定．使学生在集体的互帮式引导学生学习数学的知识。现问题并独立解决问题的能力．培互助中逐步提升自我控制能力。学四、类比迁移．激发深刻思维养学生养成独立思考的习惯，提高生能够对自己的学习行为做到有效在数学领域．深刻的思维可以学生数学学习的兴趣。地掌控．有利于学生了解到学习是往往是积累了很多的经验并分析总责任编辑徐国坚师道·教研2014年第

7、8期