在初中数学教学中如何培养学生的创新能力-论文.pdf

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1、在初中数学教学中如何培养学生的创新能力口河南省泌阳县泰山庙乡中心学校赵松苗创新能力是创造精神的主体，是素质教补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。的倡导者G波利亚说过：“在数学领域中猜育中学生必须具备的素质。做为以培养学生三、教师应当充分地鼓励学生发现问题，想是合理的，值得尊重的，是负责任的态度。”精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严提出问题，讨论问题、解决问题他认为在有些情况下，教猜想比教证明更重密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，教师运用有深度的语言，创设情境，激要。数学猜想能缩短解决问题的时间，使学如何发挥学科优势，培

2、养学生的创新能力，励学生打破自己的思维定势，从独特的角度生获得更多的数学发现的机会，培养学生克自然成为我们数学教师研究的热门课题。在提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂服困难的坚强意志，体会数学知识探索的过数学教学中实施素质教育，其核心是培养学课里都要进行各种总结，也必须有意识地让程。培养学生的想象力，首先要使学生学好生的创新能力，那么在数学教学中如何培养学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。有关的基础知识。其次，新知识的产生除去学生的创新能力呢?我在多年的教学中总结培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的推理外，常常包含前人的

3、想象因素，因此在出几点培养学生创新能力的认识，借此与同能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情行交流。的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。一、认识教材，创设教学情景。激发兴趣，知识，将它们概括、提取为自己的观点、作另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，培养创新能力为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、像类比、归纳等。灵活多变的教学是培养学生创新能力的新颖程度和科学性。多给学生一些鼓励，一六、激励学生大胆探究能力崭新途径。例如，教学中的一些概念、公式、些

4、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不定理，或因内容相似相近，或因形式相似相近，赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓易造成混淆．在教学中，运用对比分析教学，扬，使学生明白教师对他们的评价，好!”“太励．”在美国教学中，教师认为好学生总是就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的充满好奇和疑问．教师并不以知识的传授为现问题的实质，学会客观地评价事物，加深关注和赞许。目的，而是以激发学的问题意识，加深问题对本质的理解．在数学教学中

5、，教师引导学四、保护学生的好奇心的深度，探求解决问题的方法，特别是形成生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思自己对解决问题的独立见解为目的．青少年式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和的各种可能性．这可以充分发挥知识的智力了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，另辟蹊径．对此，教师绝不能压抑而应引导因素，有利于学生创新思维能力的培养和发这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的和鼓励．教育激励常常有如下的几种方式：展．多种思

6、路解题特别能调动学生思维的积思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之榜样激励、竞争激励、成功激励、表扬激励极性和创造性．知识的综合性就决定了思维一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋等．陶行知先生说：“发明千千万万，起点活动发展的多样性。势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好是一问．”一池死水，风平浪静，投去一石，二、建立新型的师生关系。创设宽松氛奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成碧波涟漪，可谓一石击起千层浪．教师教学围，营造创造性思维的环境才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对要温故知新，巧妙设疑，去撞击学生思维的首先，要使学

7、生积极主动地探求知识，教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：火花，进而激发学生创造思维的波澜．教师发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以要提倡和鼓励学生，从而培养学生勇于探索、角，少数学生是配角，大多学生是观众、听爱护和培养。敢于创造的独创精神．引导学生独立思考，众的旧地教学模式。学生在教育教学过程中五、培养学生的想象力大胆探索，在学习知识的过程中体验、发现能够与教师一起参与教和学中，做学习的主想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：与创造．指导学生运用已有的知识、学习经人，形成一种宽松和谐的教育环

8、境。只有在“想象比知识更重要，因为知识是有限的，验、演习方法去探索与发现，从而获得新知．这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引总之，在初中数学教学中进行创新能力才智和创造想象的能力；其次，班集体能集导学生进行数