阅读探究题的答题立场和有效策略-论文.pdf

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1、阅读探答题立场和有效策略◇陈玉驹由于高考这一特定时间和特定空间的限需要注意的是，由于高考选文的篇幅限制，语文阅读探究题，名义上是“探究”，实际上制，“创作背景”不太好命题，而且“创作意图”是“理解”和“认同”。“理解”文本所涉及的人、又与第一个考查重点“作品的意蕴”重复。“有事、景、物，“认同”命题者的出题意图。这与真创意的解读”，看似只要我们能够阐述自己的正的科学探究相去甚远。因此，我们不要一见观点，自圆其说即可，但考虑到事实上的高考到“探究题”，就害怕担心，感觉无从下手。解答阅卷评分，实际上进行“个性化的阅读”，是很高考语文阅读探究题，是有规律可遵循、有技危险的，容易脱离文本、信

2、马由缰。因此，高考巧可把握的，这个规律和技巧就是文本立场，语文阅读探究题的所谓三个考查重点，其实只坚持从阅读材料中来，到命题意图中去。有第一点是“重点”。备考时，既要统筹兼顾，更一、了解阅读探究题的三个考查重点要重点突出，从而最大限度地提高复习效益。《考试说明》明确规定了“探究题”考查的“作品的意蕴”，可以从人物形象、时代背三个重点：一是从不同角度和层面挖掘作品的景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面人意蕴、民族心理和人文精神。这类题目要求我手，解题时要进行多角度、全方位思考。“民族们在把握作品主旨和作者思想感情的基础上，心理”，其主要内涵是：①精忠报国；②崇尚自从“情”和“理”两个

3、方面去探究。二是对作者创然；③主静，中庸，稳重；④追求大一统；⑤安土作背景和创作意图的探讨。这类题目要求我们重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶战争；⑦知在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者足常乐等。“人文精神”，主要指人的意义和价的创作背景和创作意图，达到“知人论世”的目值，社会责任，个人尊严，人生理想等方面，核的。其中，“创作背景”既包括时代社会的大背心是人的价值追求。景，也包括个人遭际的小背景，两者结合则可二、把握阅读探究题的五种命题类型归纳出文本创作的特定背景。在特定的历史背我们需要明白这样一个事实：世界上本没景之下，联系作者的思想主张，揣摩其创作意有所谓的语文阅读探究题，只

4、有原始的阅读文图。三是对作品进行个性化的阅读和有创意的本材料，那些探究题只是高考语文命题专家，解读。这类题目出题的方向比较多，一般要求根据《考试说明》的要求，选用一定的文本材我们以小议论文的形式呈现。料，设置特定的试题，来考查同学们的语文素—l越咖妊舭搬柙匹f矗研_《《蓦阅读空间叠⋯养，即所谓的探究能力。比如2013年高考江苏究题。这类探究题，要求就文本中的某个观卷文学类文本阅读所选的文本材料《何容何许点、见解、事件、人物等，结合文本内容并联系人也》，原文有近2800字，而用于设置试题的现实人生，大胆提出自己的看法(或受到的启“何容何许人也”还不到1300字。示)，在合乎科学逻辑和情

5、感逻辑的前提下，尽因此，我们一定要清楚地认识到，高考语情彰显个性。例如2013年高考辽宁卷的探究文阅读探究题是人为的，是高考命题者“有意”题(《圣诞夜的歌声》)：小说结尾写到亚诺什设置的，是用来“考”同学们的。既然是“人为”心存歉疚。他是否应该还钱?请结合作品加以的，那么这些题目就一定有规律可遵循，有技解说，并谈谈给你的启示。五是写作技巧类探巧呵把握。高考语文阅读探究题，主要有两个究题。这类探究题，主要是对作者行文的表现大类：一是文本内的探究；二是文本外的探究，技巧进行探究，包括修辞技巧、表现手法、表达即由文本内的写作技巧，延伸到写作实践。需方式以及文章的结构等。例如2012年高考江

6、要明白的是，这两类探究一定是立足于所选定苏卷的探究题(《邮差先生》)：作品叙述舒缓，的文本材料的，否则高考阅读就没有赋分的依没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容据，也就无法彰显高考的信度和效度，体现国有什么作用?试作探究。家高考的权威性。三、学会解答阅读探究题的两个方法具体说来，高考语文阅读探究题，主要有解答高考语文阅读探究题，除了要了解三五大类型：一是作品意蕴类探究题。这类探究个考查重点、把握五种命题类型外，还要学会题，要求对文本中的人物精神、事件本质、现象解答阅读探究题的两个方法，即“对象分析法”成冈等深层次内容作文化哲学上的分析，侧重和“关系分析法”。只要研究一下高考的“参

7、考于对文本涉及的民族心理和人文精神的挖掘。答案”，我们就会发现这些“参考答案”是分层例如2011年高考江苏卷的探究题(《“这是你次的，而且具有内在的逻辑性。“对象分析法”的战争!”》)：请探究文中自然景物叙写的深解决的就是答题的层次问题，“关系分析法”解刻寓意，以及对表现人物的作用。二是人物精决的则是思考的逻辑性问题。下面以2013年神类探究题。这类探究题，要求就文本主要人高考江苏卷文学类文本阅读(《何容何许人物的精神人格或精神人格的某个侧面，从不也》)第