注重阅读策略探究有效教学

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1、附件二：连云港市教研系统教学评比诚信承诺书报评学科小学语文题目内容注重阅读策略探究有效教学教师姓名姜莉性别女出生年月1970.9职称小学一教师单位全称赣榆县石桥镇官庄小学单位地址赣榆县石桥镇官庄小学邮编222114联系电话办公电话：　　　　　　　手机：13815638459电子信箱Email:个人诚信承诺1、我郑重承诺（在括号内打“√”）：所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人（）所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂（）所写教学设计系本人原创，没有照搬他人（）2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：同意（）不

2、同意（）承诺人签字：　　　　　　　2010年　9月17　日单位意见单位负责人签字：　（盖公章）　　年　月　日注重阅读策略探究有效教学  [内容摘要]：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美的重要途径。阅读教学又是教师、学生、文本之间对话的过程。在教师、学生和文本三者之间，学生无疑是学习的主体。新理念下的阅读教学，就应该用兴趣学习替代全面学习；用自主学习替代被动学习；用合作学习替代个体学习；用探究学习替代接受学习。使阅读成为学生自主探究、张扬个性的一个过程。 [关键词]：兴趣学习自主学习 合作学习 探究学习 张扬个性 新《语文课程标准

3、》把学生的阅读定义为：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美的重要途径。阅读教学又是教师、学生、文本之间对话的过程。应尊重学生在阅读中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。而传统的阅读教学则是教师一味把自己对阅读教材的理解灌输给学生，学生只能被动接受，失去了应有的主体地位。在阅读教学中首先要重视阅读意识的培养：一、调整教学关系，增强阅读的主体意识培养学生的阅读主体意识，首先要调整教学关系，实现三个转变，即在师生关系上，实现由教师为主向以学生为主的转变；在教学关系上，实现以教为主向以学为主的

4、转变；在讲练关系上，实现由以讲为主向以练为主的转变。其次，要以兴趣为先导，调动学生的阅读积极性，不同的年龄段对阅读的内容有着不同的兴趣，我们要细心研究小学生的心理特点，选择他们感兴趣、看得懂、积极健康的读物，给他们创造一种阅读的环境，待他读进去之后，就会发现在他们面前打开了一个新奇而广阔的世界，使阅读成为一种自身的需要。第三，导之以法，鼓励创造。我们在指导学生阅读时，要重视阅读方法、思路和技巧的引导，对好的学习方法加以肯定和鼓励，学生就会不断品尝到成功的乐趣，其依赖性会逐步被克服，其“自主阅读、自主探究、自求解决、自会读书”的本领也会得到提高

5、。二、创设阅读情境，培养阅读质疑意识苏霍姆林斯基说：“要引导学生产生疑问，给学生的思维埋下导火线。”引导质疑时，要注意两方面的问题：一方面，老师的问题要尽量提在关键处，能对全文的理解产生较大的影响，即所谓“牵一发而动全身”，问题要有一定的层次性，由易到难，逐步展开，使学生动一番脑筋能够解决；如教学《揠苗助长》一文可以引导学生质疑，农夫的做法你们各有什么看法？要从正反两个方面考虑，既要读懂消极的一面，又要了解积极的一面。另一方面，让学生自主提问，要引导学生情感体验，感悟文章意境，学生才能进入自觉的阅读状态。三、注重情感教育，培养阅读审美意识从心

6、理接受的角度说，学生对某一种思想观点的接受完全是在自觉自愿的基础上进行的，如果心理上予以排斥，再好的说教也丝毫不起作用。阅读中一旦进人角色，常随故事的进展而产生悲喜变化，也就自然而然进入了接受教育的角色，而这种教育是“润物细无声”的。这就要求老师在阅读教学中加强情感教育，让学生学会分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而趋真向善，达到培养良好品格的目的。然而，在教师、学生和文本三者之间，学生无疑是学习的主体。新理念下的有效教学，就应该用兴趣学习替代全面学习；用自主学习替代被动学习；用合作学习替代个体学习；用探究学习替代接受学习。使阅读成为学生自主

7、探究、张扬个性的一个过程。一、用兴趣学习替代全面学习在阅读中，有的学生往往只喜欢个别段落或部分内容，对这些内容特别感兴趣。他们认为这其中有对自己有价值的东西，有自己需要的知识。此时，教师应尽可能满足他们的要求，让学生选择自己喜欢的内容学习。比如，教学苏教版第八册语文《生命的壮歌》一课，我就放手让学生选择自己喜欢的内容来学习。首先我让学生全面阅读，大致弄清课文主要内容之后，引导他们从以下几个方面人手：1、为什么称外层蚂蚁为蚁国英雄？2、猎人为什么会不由自主地放下手中的猎枪？3、为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？这样学生们就可以根据自己的兴

8、趣，自主选择学习的内容。由于学习的内容是自己选定的，所以每个学生的学习态度也就更积极主动。通过自己的揣摩，与同学的交流，不光能把自己选择的内容读懂，而且还能够听取别