从内容角度分析对外汉语中级口语教材——以《发展汉语——中级汉语口语》为例-论文.pdf

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1、语言研究从内容角度分析对外汉语中级口语教材——以《发展汉语——中级汉语口语》为例潘盛盛浙江工业大学摘要：本文对《发展汉语——中级汉语12语》这部对外汉语教材的课文的内容编排、话题、功能、文化项目、练习编排等进行数据统计，发现问题并针对中级汉语口语教材课文编写提出以下建议：1课文编排应当以学生为中心，调整交际角色。2话题的选择应尽量贴近学习者实际，抓住学习者的兴奋点。3功能项目安排迎集中，结合的语言形式不要太多；重视汉语教材的语体问题等。关键词：对外汉语；中级汉语口语；教材1．引言形式，副课文以会话形式出现的占47％、短文形式占目前，中级汉

2、语口语教材从形式上可归为两类：一40％、问卷形式占13％；下册主课文以会话形式出现的类以《现代汉语教程一一说话课本》、《发展汉语一一中占19％、短文形式占19％、短文和会话同时出现的形式级汉语口语》为代表，为适应分技能设课而编写的系列占38％、调查表形式占19％，副课文以会话形式出现的教材；另一类以《中级汉语听和说》、《汉语视听说》等占75％、短文形式占13％、调查表等形式占12％；就为代表的独立或复合型的中级汉语口语教材。两类教材全书而言，课文以会话形式出现的占60％、短文形式占都呈现出如下一些特点：针对性日渐增强；从重视语言19％、短

3、文和会话同时出现的形式占10％、调查表等形知识到重视实用性交际；教材形式多样化⋯(康晓宇，式占l1％。2007)。综观中级汉语口语教材研究的现状，我们发现通过数据分析，我们发现，《发展汉语》课文的编排中级汉语口语课文、练习等的专项研究还处于空白阶形式以会话和短文为主导，上册会话比重明显偏高；同段，只是部分论文中有涉及相关研究。因此，当务之急时出现了非常规的课文类型一一调查问卷和漫画，其中，是加强中级汉语口语教材的整理、编辑和研究。调查问卷又分选择型和问答型两种。整体而言，上下册1．1研究方法课文的编排形式遵循了由易到难的顺序，主副课文搭配

4、此次研究以《发展汉语一一中级汉语口语》这本目恰当；下册主课文形式多样，副课文难度较上册低。前通用的教材为基础构建语料库，通过定性和定量分析2．1．2课文的交际角色编排课文编排，并结合教材的话题、文化项目的选择，生课文中的人物不必像文学作品中的人物那样讲究典型词、语法的难度、重现率等进行数据统计，用量化的数性，应该在精神面貌积极的前提下，充分注意人物性格据体现口语教材的语料难度，归纳出该教材的编排思路多样化和人物形象贴近学生生活【2】。(刘元满，2008)课和模式。本文对语法和词汇的数据统计主要参考1996文中的人物只有是口语学习者身边的人

5、物，才有可能创年中国国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试造良好的语言环境，激发学生学习课文的积极性，同时部编的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》以及2001将口语课堂学习应用于实践。年中国国家汉语水平考试委员会办公室考试中心制定的(1)交际角色安排上。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》进行。综合各类研究孙忠清(2006)针对初中级口语教材的具体情况进标准，本文将“中级”界定为掌握汉语词汇2500个左行了分析，将口语教材的会话体分为以下几类：外国人右，掌握基本的甲乙级语法。和中国人之间的交际(Fc)，外国人之间的交际(FF)，2．教材内容

6、的设置中国人之间的交际(CC)，以及身份不明的任务间的对2．1课文的编排话(UN)。“以学生为本，课文编排上应该注意FC、FF课文撰写不是语言材料和语言项目的任意堆砌，内类”，“强调交际场景的真实性，更能突显交际对象的针容需按照一定的规律、原则进行系统编排，这既体现在对性。l3(黄方方，孙清忠，2010)因为Fc类是中国单元间课文形式、话题选择、文化项目设置、功能练习人和外国人交际，属于跨文化交际，不可避免地会遇到安排等难度上升上，又体现在单元内主副课文搭配、练交际障碍，在这些典型的场景中有利于汉语学习者掌握习题型选择等的循序渐进里。课文

7、内容前后顺序的安排交际技巧和策略。《发展汉语》交际角色安排上以中国应该体现出编写者对课堂教学法的使用意向，从而更好人之间交流为主，外国人和中国人之间的交际场景仅为地发挥教材的优势。2．1％。在短文类型的课文中没有出现以外国人视角主导2．1．1课文的编排方式的课文。口语教材课文形式一般由会话和短文组成，《发展(2)交际内容安排上。汉语》除了会话和短文两种形式外，还出现了调查问在《富有的标准》、《理想的丈夫和妻子》、《生活与卷、漫画、相声等形式。其中，上册主课文只有会话工作》、《你的价值》、《服饰与发型》等课文的前言部分北方文学杂志欢迎投稿：

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