初中数学课堂总结有效性案例研究-论文.pdf

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1、’Eli口naISumNo．972014No．1，初中数学课堂总结有效性案例研究宜昌市夷陵区下堡坪中小学陈玉奎课堂教学的各个环节是一个整体，课堂小结是其不可或缺检测性小结。高效课堂重在对知识的落实，有效的检测手的组成部分，成功地进行课堂小结，既可以拓展学生的思维空段就是进行当堂检测，一般花5到10分钟时间，对当堂学习间，又可以培养学生的学习能力，从而把提高学生的素质落实的重点内容进行反馈，以掌握学习情况，为后一步教学作准备。到课堂教学的全过程，既教书又育人。虽然目前的研究已经使类比式小结。还是以

2、相似三角形为例，首先是进行相似三得课堂小结的方法和形式应呈现多样化的格局，但有一点应该角形和全等三角形的类比。相似三角形的定义中突出的—个特是不变的，那就是课堂小结的方式方法必须根据教学内容和学征是“形状相同但大小不一定相同”，这是和全等三角形的重生实际的实际隋况来确定，点区别。注意事项：表示Nq"三角形相似时注意通常要把表示比如：从形式上来说，可以是教师为主导(系统知识的归对应顶点的字母写在相应的位置上，这样比较容易找到相似三纳)，也可以是学生为主体研学习过的内容陈述)；从内容上来角形的对应角

3、和对应边。然后是进行三角形相似的判定方法与说，可以本节课内容的梳理，帮助学生形成自己的认知结构，全等的判定方法类比，从对比中可以看出只要将全等三角形判也可以是下节课知识的前奏(此时教师可以提出一下新的问定定理中的“对应边相等”的条件改为“对应边成比例”就可题，让学生去思考；或给出问题，将本节课的知识延伸到课外)，得到相似三角形的判定定理，这就是我们数学中的用类比的方还可以是隋感态度的孕育(学生谈感受与收获)、思想方法的法，在旧知识的基础上找出新知识并从中探究新知识掌握的方提练与概括(教师由此及彼

4、的归纳)等都可以。在日常的教学法。中要重视课堂小结，在研究中积累案例，总结经验，充分发挥引导式小结。教师在带领学生解决问题的过程中，有意识课堂小结应有的功用和实效。在教学中通常采用下列方式进行地将本课的教学中几个重要的图形写在黑板的某个角落，等到总结。要学生进行小结时，教师有意识地引导学生观察图形得到相关注重对每堂课所渗透的数学思想及方法进行总结梳理。在的内容：知识点与解题方法。课堂小结时及时对本节课所渗透的数学思想及方法进行总结当解决一个问题有困难时，再给一个适当条件，问题就能梳理是深化学生思

5、维的重要内容。学生对所学知识有无深刻的被解决。这就是学生是这样思考问题的方式，所以从某种意义理解和认识，就要看他对整节课的知识发生、发展过程中所体上说，这样的课堂小结采用的方式可以归结为：“思路受阻一现的数学思想方法的认识程度。对学生的发展而言，学习的价导引；思路错误一导引；思维闪光点一导引。体现出教师的是值不只是记住兀／卜数学结论，解决几个习题而已，而是让学生指导者。”的学习规律。在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的，这预设}生小结。教师预设三个问题进行课堂小结，但事先不些解决问

6、题的策略，渗透着数学的思想方法在里面。当学生能告诉学生，要学生自行小结。如学生在小结时出现了偏差，则用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一由教师进行问题的导引。问题1：本课你在知识方面有哪些收定认识的时候，学生的思维才能真正得到升华。获?问题2：这节课你在解题时有什么新的思路或方法?问题如在学习三角形内角和定理时，对于定理的证明要求学生3：在我们的解题过程中，你认为应注意些什么?预设性小结能够理解它所内含的数学转化的思想。在讲三角形内角和定理要注意的是把握学生的实际情况，并根据学

7、生的实际进行合理前，学生大脑中的180度的角有平角，有两条平行线被第三条的调整：问题没解决—根据需要的不同给予帮助，搭不同的台直线所截成的同旁内角的和，证明内角和定理的过程就是将三阶；相应的发展一面向全体。体现出教师是合作者的教学理念。角形三个内角转化为平角或同旁内角的过程。那么在小结时，自学式小结。在高效课堂创建之中，小组合作学习成为重就应该引导学生概括这种化未知为已知的转化思想，有了这种要的学习方式，在充分自主学习的前提下，大部分同学能采取转化思想，就有了思维的方向，也就有了行动的方向。这是

8、数重温课本或讨论的方法(并有自己的记录)进行课堂小结，其学中最常用的思想方法。余的学生虽然大部分经历了这些过程，通过小组内或小组问的首尾呼应，提高学生的课堂注意力，教材在有些内容编排帮扶，也可以完成小结。采用这样的方法需要学生学习小组之时有一个很显著的特征，那就是大部分章节之前都有一定的问间的配合与协作，一般时间比较长，而且前期需要教师合理的题，它们都是来源于生活与学生息息相关的一些实际问题，这引领和坚持不懈地训练。样有助于激发学生学习的求知欲望和学习的兴趣，而教师在上即时式小结。在教学过程中，