认知视域下的大学生英语应用能力培养与立体化教学模式构建-论文.pdf

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1、2014年第4期JournalofQiqiharJuniorTeachers’CollegeNo．4，2014(总第140期)齐齐哈尔师范高等专科学校学报Gener~．No．140认知视域下的大学生英语应用能力培养与立体化教学模式构建谢康(南阳理工学院外国语学院，河南南阳473000)摘要：认知语言学认为学习者的语言认知能力与语言学习的效果有着密切的关系。笔者在对英语专业学生和非英语专业学生的英语教学实践中发现，学生整体的英语综合应用能力差可以从认知方面找到其根源。因此，从认知的视角出发，探讨构建六位一体

2、的立体化教学模式，对大学生英语应用能力培养意义重大。关键词：英语教学；认知能力；立体化教学模式；英语应用能力培养中图分类号：H319．1文献标识码：A文章编号：1009—3958【2014)o4一O159-03CognitiveApproachtoCultivationofCoHegeStudents’PracticalEnglishAbilityandConstructionofStereoTeachingModeXIEKang(ForeignSchoolofLanguages，NanyangInsti

3、tuteofTechnology，NanyangHenan473000，China)Abstract：Learners’linguisticcognitiveabilityiseloselyrelatedtotheirlearningefectaccordingtocognitivelinguistics．Theauthor,asacollegeEnglishteacherforbothEnshmaj0rsandnon-Englishmajors，observesthatagreatnumberofcol

4、legestudentsaleweakinUS—ingEnglishcorrectlyandefectively．Stil，theauthorholdsthatitisfeasibletofindoutthedeep-rootedl'e~onbyadoptingacognitiveperspective．Therefore，itisvitaltoconductacognitiveanalysisintothewaysofcultivatingcollegestudents’practicalEnglish

5、abilityandalsomeaningfultoconstructastereoleachingmode．Keywords：Englishteaching；cognitiveability；stereoteachingmode；cultivationofpracticalEngtishability一、引言整体英语水平：我们知道，语言学习和人们的认知能力有着密不可分的(一)大多数学生的英语作文中的语句句式结构较为简关系。随着认知心理学的发展渐渐出现了认知语言学，它为单，所用的单词多为最基础的词汇；我们

6、研究语言及外语学习提供了一个崭新的视角。自1990s(-)翻译作业中旬子结构的组织出现问题较多，在翻译引进中国以来，认知语言学已成为我国语言学界研究的一大时无法理出稍为复杂的句子的主要结构，不知道如何把中英热点(田延明，王淑杰，2010：328)。笔者在从事大学英语教学文进行切换；的过程中，深刻体会到学习者的心理认知能力对语言学习的(三)阅读英文文章时能够读懂文章意思，却无法用英语影响是不容忽视的。因而，针对许多大学生英语应用能力差概括出文章主要内容或口头回答教师提出的与内容有关的的现象，我们可以从认知的

7、角度找到解释，进而也可以尝试问题；从认知的角度提出提高其英语应用能力的有效途径。鉴于(四)在做口语练习时，某些音素的发音会出现错误，对此，笔者拟尝试从认知的视角探讨大学生英语语言综合应用单词重音和句子语调的把握更是模棱两可；能力弱的成因及改善这一现状的有效途径。(五)在做听力练习时，无法听写出空缺部分的词、词组二、大学生英语应用能力差的成因分析或句子，或无法从四个选项中选出正确答案。笔者曾担任英语专业大一、大二学生的听力课，同时还针对这样的状况，要解决非英语专业学生在听、说、读、承担高年级的笔译课和两个班

8、级的公共外语教学工作。笔者写、译这五个方面存在的问题，就要首先分析出现这些问题通过三个学期的跟踪调查，对我校2011级60余名英语专业的原因。学生和某二级学院2012级170余名本科生的英语水平和英根据Kreshen(1985)的输入假说和Swain(1985)的输出假语学习情况有了较为清楚的认识，这也基本上反映了大学生设，“听”和“渎”与语言输入有关，“读”、“写”和“译”则考查学收稿日期：2014—05—25基金向目：本文