大学英语教育教学理论实证研究-论文.pdf

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1、大学英语教育教学理论实证研究口汪霞(吉林财经大学，吉林长春130117)摘要：文章是一项基于差异性教学理论在大学英语教学中应用，以提高高校英语教学水平的实证研究。目的：提高大学英语教学质量和学生英语水平；方法：定量定性、试验对比；结论：差异性教学理论在大学英语教学中的应用能显著提高学生的英语水平，应在高校英语教学中广泛推广。关键词：大学英语；差异性教学理论；对比；定量；结论；教学水平在全球化和一体化的今天，英语作为国际第一大通用语容。由此可见，中西方教育学者对差异教学理论内涵的理解言，熟练使用它是广大学子们

2、实现物质幸福和精神尊严的基并无根本性差别，都提倡尊重学生的个别差异，利用他们的本条件。尤其，随着我国进入发达国家进程的逐步加快，英差异开展教学活动，以促进学生个性发展。语学习日益重要，不具备英语素质的人难以适应当下的国际总之，实际教学中的差异教学是立足于学生个性的差化社会。那么，高校应该怎样开展英语教学活动你呢?本文异，满足学生个别学习需求，以促使学生在原有基础上得到就此问题，用科学的研究与论证方法进行了实证研究，以提发展。说白了，就是将班级学生按照知识水平等标准化分为高大学生英语水平。不同层次，针对不同层

3、次学生设置教学目标、授课要求、教学方法，进而开展差异教学。一、差异教学理论二、差异教学理论在大学英语教学中的现代教育理念上的差异教学理论于20世纪末兴起于西应用方。在我国，差异教学理论最早可追溯到孑L子提出了“因材施’、‘有教无类’，而西方则可以追溯到古希腊苏格拉底的关于大学英语教学中如何应用差异教学理论，国内学者“助产术”。在追溯差异教学理论历史的过程中，我们不难发对此进行了大量研究，并得到了一定启示。这些学者主要关现这一教学理念散见于各种教学理论和课程实践中，它的内注如何利用差异教学理论指导课程实践、差

4、异性教学与传统涵随着教育要求的变化而呈现出不同变迁。2O世纪末的时教学的不同，以及怎样发挥差异教学优势等问题上。从诸多候，我国众多教育学者开始对个别化教育的弊端进行反思，学者的研究成果看，对大学英语教学最大的启示就是以学生力求改变传统‘刀切”教学模式并进一步完善差异教学理为中心，从学生的个性差异出发设计教学活动，激发学生学论。他们将研究重点放在教学中学生的差异和有差异的教习主动性和积极性，培养学生间的合作交流，促进学生全面学上，希望通过差异教学使学生在保持原有基础上得到充分发展。目前，很多高校英语教学已涉及

5、差异教学，但应用过发展，尊重学生的个性化发展。另外，西方学者也指出：差异程中暴露了一些严重问题。教师们往往用统一标准对待不教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的重要组成，并同学生，抹杀了学生的个性，不利于学生的个性化发展。针要根据学生的不同知识水平、兴趣等来设计差异教学的内对这一问题，有必要再次就差异教学理论在大学英语教学中作者简介：汪霞(1981-)，女，吉林长春人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。227的应用进行实证论述，以期找到解决问题的途径，并充分发水平测试，一次是差异教学理论利用前，一

6、次是应用后。完挥差异性教学的优越性。成两次测试后，利用SPSSl1．0统计软件，对实验班和控制班目前，大学英语教学中应用差异教学理论主要表现为的学生在实验前后的英语成绩进行对比和分析，并检验两组“因材施教’。自孔子提出“因材施教’开始，这一教学理论就测试数据在成绩进步方面的差距，以此来论证差异教学理论一直被广为称颂。所谓的“因材施教’是针对学生知识水平在提高大学生英语成绩上的作用。和接受能力等不同实施分层次教学，促使各层次学生都能得(六)研究成果及分析到发展。所以，“因材施’的关键是分层次教学。在实际教1、

7、差异教学理论应用前后，实验班和对照班的学生两次学活动中，可将分层次教学分为四部分：备课分层、授课分英语水平测试成绩配对样本统计分析，如表1。层、辅导分层和评价分层。表1实验班和对照班两次英语水平测试成绩配对样本统计分析表第一，备课分层。备课是教师落实教学方案、实施教学平均分人数标准茇标准洪差活动的基础，而学生分层、教学目标分层则是教师备课的重应用前I实验班67．3543429．243541．6832I要内容。具体如何分，笔者结合多年的教学经验，认为可按I对照班67．4792468．434171．34354应

8、用后l实验班75．3493426．863320．86419照知识水平、兴趣爱好、接受能力等条件分层，对学生进行分Il对照班69．534】468．04523I．34794层指导。第二，授课分层。所谓的授课分层就是根据不同的教学从表一统计结果可以看出，实验之前，实验班和对照班目标采用不同的教学方法，开展不同的教学活动，实施不同的学生的英语成绩不相上下，甚至对照班学生的成绩要高出实教学进度。例如，对中等偏上的学生要精讲