大学英语写作识解理论教学模型实证研究

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1、硕士学位论文太嗲其傳笫作轵解《格袭營耩嘍案‘.产-“.'•"r^/-吴晚松攢导教师：刘玉梅教授专业名教：英语语言文学研究方向：英语教学理论与实践论文提交时间：2015年4月论文答辩时间：2015年5月~••论1文罐号：2015114SichuanInternationalStudiesUniversityEvent-basedConstrualModeltoCollegeEnglishWritingTeaching:AnEmpiricalStudybyWuXiaosongAthesissubmitted

2、totheGraduateSchoolinpartialfulfillmentoftherequirementsforthedegreeofMasterofArtsinEnglishLanguageandLiteratureunderthesupervisionofProfessorLiuYumeiChongqing,P.R.ChinaMay2015iii摘要英语写作作为外语技能的一个重要方面，成为了外语教学中的一个重要组成部分。由于写作并非简单的词语拼合，更多涉及复杂的心理认知加工过程。因此，英语写作

3、成为外语教学中的重点和难点。纵观国内外外语写作教学研究，不少学者从母语迁移、写作策略、衔接手段、主位推进及过程研究法等方面探讨外语写作教学的有效方法，但大多数研究聚焦于遣词造句或语篇结构，对外语写作涉及的心理认知加工过程探讨尚且不足。近年来，国内外学者从认知语言学角度探讨英语写作教学，将原型范畴理论、隐喻观、认知参照点等认知原理运用到英语写作教学之中，但很少有人从识解理论探讨英语写作教学，更别说识解理论在英语写作教学中的实证研究了。鉴于前人研究的不足和缺陷，本文尝试着从识解理论角度探索一条提升大学生英语

4、写作能力的有效途径。本文以认知语言学为理论背景、四川外国语大学30名大一大二学生为被试，对其进行写作测试（写作题目来自CET-6），以了解其写作现状；在以EBC认知模型（Event-basedConstrualModel）为教学模型对其进行十个小时的写作训练，最终以前测的题目为题重写一篇作文进行评阅。基于SPSS16.0对其结果的分析与探讨，本文试图验证EBC认知模型与学生写作水平相关这一假设。本文假设主要从两个方面得以验证：1．EBC认知模型是否能够有效提高学生在写作中的语言表达能力。1）EBC认知模

5、型是否能有效提高学生遣词能力；2）EBC认知模型是否能有效提高学生造句能力；2．EBC认知模型是否能够有效提高学生在写作中的认知加工能力。1）EBC认知模型是否能有效提高学生主题分析能力；2）EBC认知模型是否能有效提高学生语篇连贯能力。研究表明，写作是一个复杂的心理认知加工过程，而识解是处理主题和语码化最主要的认知方式之一，故而在写作中，识解的五个方面（辖域，背景，详略度，视角，突显）无不得以体现：话题分析，选词造句，语篇连贯都可以用识解促成。据此，作者提出了一些建议以促进大学英语写作教学的有效性。关

6、键词：认知语言学；识解理论；大学英语写作；写作能力iiiAbstractWritinghasbeenasignificantforeignlanguageskillsoastobecomeakeyaspectinforeignlanguageteaching.However,writingisnotsimplyaprocessofcombiningdifferentexpressions,butacomplexpsychologicalcognitiveprocess.Asaresult,writing

7、hasbecomethekeybutdifficultpointinforeignlanguageteaching.Backtothepreviousstudiesonwritingteaching,itcanbefoundthatmanyresearchershavediscussedEnglishwritingmainlythroughtransfer,writingstrategies,cohesivedevices,thematicprogressionandsoon,butmanyastudy

8、focusonsyntacticalexpressionanddiscoursestructurewhilefewstudiesprobeintoEnglishwritingbytreatingitasapsychologicalcognitiveprocess.Recentyears,researchersfromhomeandabroadhavetriedtostudytheteachingofEnglishwritingfromthe