找到能让学生撬动＂地球＂的支点--兼谈在阅读教学中培养学生的思维能力.pdf

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1、艇逢孽鳃瑷囊撼——兼谈在阅读教学中培养学生的思维能力。江洪春阅读教学的任务、目的不生说一说从逗号中能体会到什现。仅是对课文内容的理解、情感么。一个“貌不惊人”的字词的体会、表达方式的领会等，还一颗。两颗，一直数到了几《老人与海鸥》一课中写要凭借语言文字有意识地训练百颗。道：“朋友告诉我，十多年了，一学生的理解、概括、联想、想象一颗、两颗，一直数到了几到冬天，老人每天必来，和海鸥等思维能力。也就是说，发展思百颗。就像亲人一样。”在这句话中，维应该成为阅读教学的重要任学生在比较朗读后，体会作者写的是“和海鸥”，而不是务、目的之一。出了“逗号”的多重内涵。有的“对海鸥”。细细品味，“和”

2、与那么，怎样凭借课文培养说“能看出张衡数得很认真，很“对”其内涵是不一样的。教学学生的思维能力呢?笔者的建仔细”；有的说“星星一闪一闪中，教师让学生比较其不同。通议是：在语言文字里找到能让的，不好数，所以他数得很慢”；过比较，学生领悟到“和海鸥”学生撬动“地球”的支点。请看有的说“张衡一边数，一边在欣是双方的，“对海鸥”则是单方下面的课例。赏星星”⋯⋯一个逗号平淡无的。然后，教师借题发挥，提出：一个“平淡无奇”的标点奇，但是当把它作为一个思考课文的哪一部分是写“老人对在教学《数星星的孩子》一的“支点”时，却一下子打开了海鸥像亲人一样”?哪一部分是课写张衡数星星时，教师先让学生思维的

3、闸门和想象的翅写“海鸥对老人也像亲人一学生运用比较朗读的方法感受膀，“个性化、多角度、有创意的样”?从而理清了文章的脉络和逗号与顿号的不同，然后让学阅读”，通过这个“支点”得以体叙述顺序，同时也使学生体味2014．I小学语文教学．会刊39l教法例谈ljiAOFAII1’AN到作者遣词的用心。小鱼的机灵，其目的是在对比象墩太重，放弃购买之后，一个一个“司空见一瞬”的句子中突出翠鸟捉鱼动作的快，写个“没有想到的情景”发生了。《赵州桥》一课中的“这座“苇秆还在摇晃，水波还在荡教学时，教师以“没有想到非洲桥不但坚固，而且美观”是个过漾”是通过景物描写(侧面描少年能看出我是中国人”为例，渡句

4、。如果教学中抓住它作为写)进一步衬托出翠鸟捉鱼动让学生认真默读，看看还有哪一个思维的支点，Jdz~,撬动“地作的快。进而可以引导学生认些让作者“没有想到”的地方。球”。我们可以这样引导：~-klz识到这段话是从三个方面来写结果让教师没有想到的是学生学生画出课文中的过渡句，然N-鸟捉鱼动作的快：一是通过能文本细读，思维火花竞相绽后让学生借助过渡句的特点概写小鱼的机灵；二是直接写翠放。分别找到了“没有想到非洲括段意，进而划分课文的段落。鸟的动作；三是借助景物描写。少年会说中国话；没有想到非还可以借助过渡句练习概括课这样写，既具体地描述了翠鸟洲少年能找到我住的宾馆；没文的主要内容。当学生

5、充分认捉鱼动作之快，又充分地表达有想到非洲少年专门到我住的识到过渡句的特点和作用后，出作者对其的惊叹和赞赏之宾馆等候；没有想到非洲少年再遇到过渡句的时候，就会自情。至此，思维的“支点”让学生专门来送小象墩；没有想到小觉地运用过渡旬去划分段落，豁然开朗。象墩与白天见的一模一样；没概括段意，把握主要内容等。这一个“引发想象”的空白有想到卖象墩的非洲少年不种知识、能力的迁移，不正是文章的字里行间留有许多要钱”等10多处。这样的“支“支点”潜在的作用和我们追求空白，等待着读者借助于想象点”既为进一步体会非洲少年的“自能读书”的境界吗?去“填充”。这些需要想象和填对中国人的情谊、中非友谊做一

6、个“颇具匠心”的段落充的“空白”，也是我们教学的了很好的铺垫，也使学生领会《翠鸟》一课写翠鸟捉鱼的一个个支点。到作者是通过写一个个“没有段落：如，《她是我的朋友》一课想到”来表达情意的-'N作特小鱼悄悄地把头露出水中写道：“一阵沉默之后，一只点。面，吹了个小泡泡。尽管它这样小手颤抖地举起来。忽然又放再如，《少年闰土》一课，作机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利下去，然后又举起来。”者两次写“看瓜刺猹”，一次是的眼睛。翠乌蹬开苇秆，像箭一在这“举一放一举”的三个作者的想象，一次是闰土的讲样飞过去，叼起小鱼，贴着水面动作中，就留有三个需要填充述。作者为什么两次描写“看瓜往远处飞走了。只有苇秆还在

7、的空白和想象的支点。教学时，刺猹”呢?这也是一个引发学生摇晃，水波还在荡漾。教师提出：当阮恒第一次举起思维的支点。教学时，教师提这一段落的思考“支点”在小手时是怎样想的?他忽然又出：这样写有什么好处呢?学生哪里?有的教师让学生画出文放下去是怎样想的?当他再次从多个角度、多个层面进行了中描写翠鸟捉鱼动作的词语举起小手时又是怎样想的?学思考、解答：一是凸显了闰土见“蹬、飞、叼、贴”，然后让学生思生通过阮恒的动作揣摩、想象识多、勇敢机灵等特点；二是说考：从这些表示动作的词语