用人文关怀启迪学生心灵.pdf

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1、他们的生活情况，那个贴心的小女生也渐渐地把我当他便回过神来。没过多久，再一次出现了这个情况。成了她倾诉心事的知己，常常会将自己的一些小秘密这次，我点了他的名字。可过了一会儿，他又开始发呆与我分享。这样和谐的师生关系，是我所向往的。空了。我在提醒了他几次之后严厉地批评了他。尽管他间上的接近不如心灵上的靠近，构建新型的和谐的师用无辜的眼神看着我，我还是十分生气。课后，我想和生关系应在走近学生中展开。他单独谈谈，他用委屈的语气告诉我：“老师，今天我感觉到头晕晕的，没有力气。”我一摸他的额头才意识到三、理解学生他发烧了。顿时，一股

2、内疚感袭来，我终于明白了他今天上课思想不集中的原因。那一刻，我感到这是我对只有走进了学生的心灵，才有可能设身处地地为学生的关心还不够。即便是大人，在发烧的时候都无他们着想、理解他们。判断一个学生表现的好坏，不法集中精力，更何况是孩子。多一份关心、理解和宽容，能仅仅依靠教师的主观臆断。相信教师与学生之间的情感会更加融洽。今年新接班的一年级新生中，有一个聪明机灵却新型的师生关系，不仅是教师将知识与技能传授特别调皮的小男生。平时在英语课上发言比较积极，给学生，更应该与学生培养良好的情感。尊重他们，但时不时也会有注意力不集中的情况

3、，在教师讲话的走进他们的生活，并且理解他们的想法，可以是长辈时候，他与周围的学生聊上几句，但只要教师一个眼神与晚辈之间的尊重与爱护，也可以是朋友与朋友之间的提醒，他便能意识到自己的行为。有一次英语课上，的理解与信任。走进学生的内心，因材施教、因势利我发现这个男生始终无法集中精力听课，似乎在他的导，那么，我们与学生之间的沟通将会变得更加和谐小脑袋中想着与上课无关的事情。于是，我看了看他，与顺畅。※■爱与关怀关键词：文化环境精神濡染用人文关怀启迪学生心灵文／复旦大学第二附属中学张隽人文主义认为人不仅作为一种物质生命而存在，的主

4、体地位与教师的主导地位联系起来，把教学与社更是一种精神、文化的存在。在学校教育中，制度的会生活联系起来，重视学生人文素养的培养，既生动制约性对于维护良好的师生关系来说属于物质范畴，活泼又扎扎实实地进行教学，全面提高学生的综合能唯有优化教育机制，提高教师的人文素养，增强教师力，建立融洽的师生关系。在语文教学中，我主张采和学生间的信任感，运用人文关怀，从精神上濡染和用学生合作的学习方式，发掘学生参与合作的主动性启迪学生的心灵，才能构建和谐新型的师生关系。和能动性。例如，用“学生百家讲堂”形式带领学生走近作者，用电影分析的方式深

5、入了解文章的创作背一景，用小组诗歌朗诵的形式进行创意诵读、想象背诵，、主观能动，平等对话用拍卖会、新闻发布会的形式推销明代王叔远的核教师应充分关注学生自我实现的需求，培养学生舟，用“课堂影院”的形式组织学生表演课本剧等，这的主体意识，巧妙地引导学生自主学习，努力为学生些丰富的个性化合作方式，给学生带来有别于传统教搭建平台，让学生在广阔的空间展示自己。教师应在学方式的课堂审美和精神体验。课堂教学是师生关教学中提倡“自主、合作、探究”的学习过程，把学生系营造的主阵地，在形式丰富的教学方式的指导下，。巩擞学2014／1AB合刊◎

6、电子邮箱：Xiandaijiaoxue@l63．com学生会增强自身的主体意识，从而乐于思考，乐于探班里开展的莎士比亚话剧的表演。其实，他只是在里索，师生关系由传统的教学关系转换成合作关系。在面演一个跑龙套的角色，却如此重视。这一次的经历良好的课堂氛围里，学生会对教师产生认同感和信任让我感触很深，公平关注每一个学生，给予他们表现感，良好的师生关系的形式自然水到渠成。的机会，才能让学生感受到真正的快乐。我每周都让学生写周记，我不规定具体的文稿形式，不限字数，目的是让学生与我真正地交流。由于三、巧用儒术，家校互动学生对教师总是

7、有一种天然的畏惧感，起初他们只是抱着试试看的心态轻描淡写地阐述一下自己的某些教师在教育时可以巧妙地借用儒家精神中有关想法。于是，我决定从情感关怀入手打开学生心防，仁爱的思想，充分挖掘仁爱在中国传统道德中的重要如学生过生日，我在周记本上写上“生曰快乐”；过节作用，把它作为德育资源，逐步形成学生的基本道德时写上节日祝福，画几个笑脸；学生学习有困难了，规范，这将会有助于学校德育目标的达成。在运用儒我会认真分析他在学习中出现的问题，给予帮助。渐家思想进行教育活动时，我们可以摒除儒家思想中的渐地，周记成了我和学生交流的重要工具，拉近

8、了师消极部分，儒学的仁爱并非平等之爱，乃是“亲亲而尊生之间的距离，学生不再单纯地敬畏教师，而是多了之”的有差别之爱。我们强调运用仁爱教育学生主要许多爱的成分。这是一个情感双赢的过程，学生收获是选用其中积极的因素来启发学生的道德思考。我们了信任与关心，教师收获到了教育带给自己的愉悦，可以充分利用一些节日培