以教师思想的转变促学生思维的发展——《面积和面积单位》教学.pdf

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1、小学教学设》任敬生以教师思想的转变促学生思维的发展面积和面积单位》教学一、教师的语言应严谨、凝师：我们看看这些像这样师：这是它的面，这也是它练。避免不必要的重复。在有效的一个面，我们统称为物体的的面，他想到了长方体，还有的时间内让学生掌握知识。提表面。通过我们刚才做的那个吗?高学生的思维能力游戏，大家都知道面是怎么样生：我知道每个长方体有6【片断一】：(第一次教学)的呢?个面。师：这是数学书的什么面?生：有大有小的。师：你给大家摸一摸，都有生：倾Ⅱ面。师：面有大有小，那我们想叨些面?师：这是书的侧面，这也是想，我们物体当中的面，它会不生：(边摸边说

2、)一个、两个它的侧面，这个呢?会也有大小之分呢?⋯⋯六个。师：(学生未说完)还是它师：通过刚才用两个物体师：由一个长方体他想到的侧面。好了，我们看一看，就放在一起进行面的比较，发现的是长方体有6个面，下面，请这一个物体当中有很多个面，物体的面有大有小。那么一个你拿出一个长方体，准确地摸像我们铅笔盒这面，这是它的物体，就这一本新华字典，它有一摸，它都有哪些面?什么面呀?这么多面呢，那是不是它的面,)ili：长方体有6个面，你还生：铅笔盒的正面。也有大小之分呢?想到了什么?,Jili：好，我们生活中还有很师：两个物体有面的大小，生：我想到了正方体也有6

3、多很多个面，比如说我们玻璃一个物体也有面的大小，对吗?个面。的面，黑板写字的这个面，(边像这些物体表面的大小我们就师：由长方体想到了正方摸边问)是这个面吗?叫做什么?体，好，请坐。大家平时踢的球生：不是。师：这么多物体的面有大它也有面，(拿起一个足球，边师：我们应该怎样呀?把它小，平面图形也有大小，什么是摸边说)这是球的面，(拿一个摸全了，对吗?面积呀?杯子)这是杯子的(上面)、(下师：这是它板子的面。你来【片断二】：(第二次教学)面)，这是不是它的面呢?(摸杯说说什么是黑板的面?师：面是有大有小的，在生子的侧面)生：由黑板四边围成的这活当中，每个

4、物体都有它自己师：这些都是物体外表的个面。的面，你能结合桌子上的学具一个面，数学上，把物体外表的师：对了，非常好。像黑板来说一说物体都有哪些面吗?面叫做物体的表面。好，谁来说的板面，数学书的封面，以及它生：(举起一个长方体积说，这个物体(三棱锥)的表面的底面、侧面，还有我们文具盒木)这样看，这个面是一个正方都有哪些?的盒面，这些我们都叫做什么?形⋯⋯【分析与反思】从片断一可以看出，我的10分钟，从这个数字就可以看也就是它所占的面，那也就是口头语非常多，像“我们”一词出，数学语言的严谨、准确所带说物体的表面或平面图形的大使用了很多次，有的“我们”是来

5、的好处。只有教师的数学语小就是它们的面积，是这个意可以不用的，有的“我们”可以言严谨、凝练，学生才能学会准思吗?那谁再来说一说什么是改为“大家”。口头语言的使用确地运用严谨的数学语言表述面积?要注意，语言的准确性就更应自己的思维过程，从而提高思(学生欲说，但无人举手，注意，如“这一个”就是用词不维能力。过了一会儿，才有人举手)准确，“这个”就是特指的物体，二、教师应以启发诱导为生：物体表面或平面图形“一个”就是泛指。课堂上，既要主。给学生留有一定的思考时的大小，就叫做它们的面积。减少语言的随意性，特别是自间和空间。以提高学生的思维【分析与反思】身以

6、前没有意识到的口头语，能力在让学生总结面积时，我又要注意语言的准确性，语言“学源于思，思源于疑”，思只是对平面图形的面积稍加总的严谨是x,-J数学教师的基本要维永远是从问题开始的。教学结，便让学生总结什么是面积，求。在数学教学中，语言必须要中，激疑启发的要点就是“无疑而且没有给学生留时间，问完合乎逻辑，周密，不能疏漏，不能处生疑”，教师应避免以“教师马上找人回答，学生根本来不前后矛盾，不能为了简略而忽略教、学生记”为主，教师课上的及思考。在学生答不上来的时语言的完整性，特别是对于概念提问不是简单地让学生回答是候，我便直接告诉了他们面积的教学，如片断

7、一中，我一会儿与不是，对与不对的问题，而是的概念，即使这样，再次找人回说“面”，一会儿说“表面”，其实，应能引起学生思考的问题，提答时，仍有片刻的停顿，而且回这就有悖于数学语言的严谨性，问后要给学生留有一定的思考答上来的也只是个别记住了我x,l于刚刚建立起的“表面”，学生时间，教师的作用就是在学生说的话，并没有真正理解面积可能还没：fi-完全理解，又因我语出现问题时能及时点拨，能将的概念。一堂课下来，问到学生言的不准确、不完整，可能给学学生的回答迅速归类，进行理什么是面积时，全班竞无一人生带来错误的认识。念上的提升，以使学生思维上能准确地说出来。可

8、见，学生课正如人们总结的：“教师的得到提升。上只是被动地接受，机械地记语言如钥匙，能打开学生心灵【片断三】：(第一次教学)