我国高校青年教师心理健康问题及对策研究.pdf

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1、我国高校青年教师心理健康问题及对策研究●张现红摘要高校青年教师是高校师资队伍的重要组成部分。促进青年教师全面发展，让他们在教学、科研以及社会经济发展中最大限度地发挥自身的热情和积极性，已成为目前高校教育管理研究领域的突出课题之一。除了做好师德师风建设、解决青年教师实际困难，还应积极构建并完善青年教师心理健康教育体系，真正促进青年教师身心健康发展。关键词青年教师人文关怀心理健康作者张现红，南京信息工程大学语言文化学院办公室助理研究员(南京210044)作为高校教育管理人员，我们感受最深刻的是，大学里务中的作用举足轻重，日益成为高校教师队伍的中

2、坚力量，谈得最多、听得最多、校团委做得也最多的就是大学生心理其综合素质的高低与高校能否良性发展有着直接关系。较健康教育工作，而对高校青年教师心理健康的关注与重视却小的年龄差距、几乎可以忽略不计的代沟，青年教师足以深远远不够。因此，积极完善青年教师心理疏导机制，构建一刻影响学生的思想行为、整体素质以及大学的教育质量。提个从国家、社会到青年教师个人都积极参与其中的“高校青高青年教师心理素质、帮助青年教师严把心理关是高校科年教师心理健康教育体系”势在必行。学、可持续发展的关键环节。2013年8月13日《光明Et报》2013年5月4日，中组部、中宣

3、部、教育部党组联合印发的一篇文章——《关注高校青年教师：困境中的突围》如实的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意描述了作为“夹心层”的青年教师当下面临的尴尬境遇：“科见》(以下简称《意见》)，围绕高校青年教师思想政治工作提研经费、职称晋升、学术成果、教学评估、结婚生子、赚钱养出了具体并切实可行的指导性意见。《意见》着重指出，各家”等等现实问题犹如一只无形的大手掌控着“青椒”们地要积极建立和完善高校青年教师“人文关怀和心理疏导机未知的前途。制”，要把“关注青年教师心理健康”“提高青年教师自我调总的来说，在种种现实问题的轮番冲击下，

4、高校青年教适能力”、建立健全青年教师心理健康教育机构作为一项重师“不上不下”，心理脆弱，心中困惑无处诉说，“自我认知下要工作来抓。行”_4J，主体感多有迷失，心理素质现状不容乐观。笔者结一、高校青年教师心理素质及其研究现状概述合平日科研与教学管理事务中与青年教师的接触，以及近期教育部人事司最新统计结果显示，目前，我国高校(不含在南京市多所高校青年教师中开展的问卷调查，认为高校青民办高校)40岁以下青年教师人数已超过88万，占专职教年教师主要存在以下心理问题。师总数的63％以上。青年教师承担着全校60％～80％的(一)不同程度的心理疾患教学工

5、作量，在高校的教学工作、科学研究以及综合管理事在机遇与挑战面前，心理调节能力较强的青年教师往往可以轻松地抓住机遇，变压力为动力，从而在教学、科研、日探讨等方面，可以查询的有关青年教师心理健康教育的论文常管理事务等方面取得丰硕成果。然而，更多的青年教师在(共计39篇)大多专注于现状的调查，一些文章探讨了心理大量的教学工作、个人科研、家庭生活三大方面显得拙于应问题产生的主要原因以及微观对策。在实际的高校教育管付，身心俱疲，久而久之便出现了不同程度的心理疾患，由于理中，大部分操作止于大会、小会上喊喊口号，有些高校针对心理承受力差、适应性差，易出现

6、情绪失调、焦虑、抑郁、冷青年教师心理健康问题设置了咨询室、辅导站，却因重视不漠、躯体化等心理问题。够或纯属应付上级检查而基本上未发挥过切实有效的作用，(二)人际关系敏感、偏执化倾向加剧本应及时跟进的各项制度与机制也迟迟未见出台，高校青年日渐浮躁的高校教育环境以及高校内部普遍的功利化教师心理健康教育体系的构建自本世纪初以来一直被束之倾向，使得青年教师这个特殊的群体长期疲于应付各种工高阁。但总的来说，近十年的研究已唤起人们对高校青年教作，缺乏充足的时间和精力进行有效的自我调节，从而极易师心理健康问题的关注，但仍存在着诸多缺憾与不足。最关出现种种

7、心理冲突，并进一步导致与同事、家人、校方之间人键的是，青年教师心理健康问题一直未能在根本的政策约束际关系的隔阂，出现好斗易怒、职业病式的“好为人师”，过与指导层面引起最高决策层的充分重视。前文所述的《意分敏感、多疑、妄加猜测同事的心理，纠结于生活、工作琐事，见》使该问题的研究与实践有望打破习惯性漠视，突破种种与同事口角频起，难以求同存异，做事偏激冒进，敌对情绪强藩篱，达到一个新的高度。烈，极端化倾向严重等心理问题。有调查研究表明，与普通二、影响高校青年教师心理健康的因素人群相比，教师特殊的人际环境、日常实质性交往对象的单笔者通过对日常科研管

8、理、教学管理的认真总结，发现一化，更容易出现抑郁、人际关系敏感、强迫症、做事偏执等影响高校青年教师心理健康的因素主要有以下几个方面。问题。(一)社会对青年教师的角色期望过高(三)