文共赏 义相析——关于作文评改课的几点思考.pdf

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1、课改教学【写作】f2013年第4期文共赏义相析关于作文评改课的几点思考黄美红(浙江省龙游第三中学)教育家叶圣陶认为“评改的优先权应当属于写看完这篇文章，我感觉心里酸酸的，就好像看作的本人”。然而，现实教学中，学生评改的机会总见了小时候的自己一样。撒娇、哭闹，那都是小孩是很少。教师的一个分数、几旬评语、一课时的讲子的专利呢，而我们都长大了。长大，意味着要承评，一次习作活动就算结束了。这种教师包揽的统受更多的压力、背负更多的责任。童年时的一切已销统购的封闭模式背离了《语文课程标准》的要求，经被命运画

2、上了休止符。即使自己的心永远都不2011版新《课标》指出(7～9年级)学生“根据表达长大，那又如何?我们，回不去的。我们背对着彼的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做此，越走越远，能够让心回到起点的，只有回忆吧。到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作越长大，越孤单啊。文，以分享感受，沟通见解”。这段“心语”里有情感的共鸣，有成长的思考，针对学生“怕”“烦”“苦”“难”的写作心理，笔有对修改作文的独特认识。如此“对话”颇有情趣。者在作文评改课上以学生为主体，以学定教，化烦若是“统一”

3、标准写下“感情真挚但立意不高”这类为趣，化苦为乐，化难为易，以期学生不再害怕作评语，则毫无情趣可言，那不是读者与习作之间的文，甚而爱上写作。“对话”，而是评论家的盖棺定论。一、尊重个性心理。使评改成为“对话”的趣事二、养成读者意识。把评改定义为“把玩”的新“才有庸俊，气有刚柔，学有浅深，习有雅郑，并鲜事情性所铄，陶染所凝，是以笔区云谲，文苑波诡者“写作练习可以没有教师，可不能没有假想的也。”在刘勰看来，由于才、气、学、习的不同，作家的读者。”但是学生写作时往往缺乏读者意识，常常忽创作风格是不同的

4、。对每位习作者或评改者而言，略他人感受，总以为自己看到的东西任何人一定会他们的才、气、学、习也各不相同。七年级新生童稚有同样的印象，而不知这一切应当用自己的笔去未脱，九年级学生则相对成熟；男生理性，女生感“还原”，应当通过“描绘”去传达。如何治疗这一性；优生兴趣浓厚，差生兴趣淡薄；独特的情境下有通病呢?那就是养成“读者意识。”本着这种态度修独特的心理，不一样的心理会有不一样的习作，不改，“使读者读了以后能明了作者的本意，感到作者一样的个性也会有不一样的点评。的心情”。笔者常让学生自找合作伙伴互相

5、评改，摈弃公笔者时常建议学生把习作写给好朋友看，读给式化的“统一”标准，尊重评改者的个性心理，将评父母听，或者是假想的一位读者，与他探讨习作的语改为个性鲜明的“心语”，让评改成为评者与作者成败得失。如八年级学生的一篇习作《梦幻九寨》，之间有趣的“对话”。如习作《越长大，越孤单》，评初稿通篇写景。小作者重新审视作品后，增添了这者如此“心语”：几段文字：45中葶治页文篷1教师版三弦琴的旋律幽然响声，卓玛们(藏语：姑娘)样知道，你是爸爸用爱堆成的⋯⋯在星空下翩翩起舞，身上佩戴的小藏银相互碰撞，结尾点题

6、，情景交融，天真的想象，童稚的口奏出叮当的乐声。安多寨寨主大声说：“让我们在吻，成为习作最大的亮点。亮点被发现，习作被欣这儿畅饮三碗青稞酒，扎西秀(藏语：干杯)!”我们赏，无疑是最好的鼓励。写作不是苦差事，而是“我端起热乎乎的酥油茶，齐声说：“扎西秀!”我吃着手手写我心”“情动而辞发”的快乐事。抓羊肉，喝着酥油茶，第一次体会藏家风情。四、揣摩经典范例，让评改成为“内省”的易事饭后，卓玛走到我身边，对我说：“孩子，来，大“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”任何批胆地跳起来。”卓玛牵着我的手，不知是

7、不是因为刚评中的真知灼见，是建立在广博的学识和阅历基础才端过热乎乎的酥油茶，我总觉得她的手很温之上的。读书形成的经验也是写作的经验。经典暖⋯⋯是千锤百炼的金子，是常读常新的佳作，它属于每就这样，姑娘们拉着我们，围着篝火，跳起了锅一个人。在作文评改中，提供经典的范例，引导学庄舞。和着三弦琴的旋律，跟着姑娘们的歌喉，我生自己比照揣摩，胜过教师的灌输。情不自禁地唱了起来⋯⋯曾有一七年级学生写春游，全文没有详略，遇修改稿因此灵动而有生趣。谈起修改心得，小什么写什么，途中牛粪、归来迷路等细节全见诸笔作者说

8、：“九寨的梦幻，除了山水之美，应该写写独端。对此通病，笔者建议此生重温《桂林山水》，研特的风俗之美，就补上这几段。”以读者的角度重新读朱自清的《梅雨潭的绿》。小作者参照范文的材审视推敲习作，往往容易触发写作灵感，发现习作料剪裁方式，删除了牛粪与迷路，围绕文章中心“寻的缺失之处，修改也不失为一件有意思的新鲜事。青”，增加了“油菜花”与“风筝”两个春天特有的三、发现习作亮点，将写作化身为“情动而辞景致：发”的乐事我们的眼球都被两旁的油菜花吸引过去。金学生评改作文的能力有高下之分，能力的培养灿灿的油菜