如何做到“文”与“言”的统一--对高中文言文教学有效性的思考.pdf

《如何做到“文”与“言”的统一--对高中文言文教学有效性的思考.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、ij-2o14年第12期(总第644期)夫敖贽：料皿巨呗女口伺『做到“文"与“言’’的统一对高中文言文教学有效性的思考赵燕(昆山市第一中学，江苏昆山215300)摘要：文言文教学是高中语文教学的重头戏，传统的重“言”轻“文”的教学模式虽有其科学合理的一面．但有无法调动学生学习文言文的兴趣和积极性的弊端。那么怎样才能做到“文”与“言”和谐统一呢?作者从引导学生发现文言文中蕴含的美、进行自我解读和借助写作带动文言文教学三方面谈了自己的看法。关键词：高中文言文教学关感自我解读拓展文本文言文教学是中学语文教学的重要

2、内容之一。在新编其实，历册高中文言文教材无不蕴涵着美。有形式之高中语文教材中，文言文占据了40％的分量，足以见得对文美——新编高中教材中的入选篇目，均是真正的“古文观言文的重视是空前的。无法否认，文言文是汉语言的“文止”，历史人文色彩极为浓重。有语言之美——这些文章，或物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代汉语的支音韵谐调，或整散结合，或写实朴素，或比拟夸张，或气势磅点，是继承和发扬中国文化的起点。高中生只有通过学习文礴，或娟秀优美，或情景交融，或直抒胸臆，风格不一而足。有言文，了解汉语言表达言简意丰

3、、思想深刻、结构严谨等特人物之美一一如烛之武的有勇有谋、能言善辩；蔺相如的智点，才能培养热爱民族语言的兴趣，从而学习并进一步发展勇双全、宽容大度；廉颇的忠心耿耿、知错能改；刘邦的坚决果民族语言的表现力。断、能屈能伸；项羽的诚实坦率但自矜功伐等，都给我们留下纵观多年来的文言文教学，多数还是逃不出传统的“解深刻的印象。有情感之美——在浩瀚的传统文化的海洋中，题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记情感美犹如一朵朵浪花，常开不败，留香千载。陶渊明不为五忆”的模式，至多将各环节的顺序调换一下。这种教学方式斗

4、米折腰的骨气，“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊；王羲之沿袭了数百年，有其科学性和可操作性。但是，反思这种教兰亭赋诗作序，“仰观天地之大。俯察品类之盛”的豪情：杜牧学模式，缺乏创新，千篇一律。选人高中语文课本的文言文写《阿房宫赋》，“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人”的都是中华文学的精粹，但传统的重“言”轻“文”的教学模式使感慨；归有光写成《项脊轩志》，“多可喜，亦多可悲”的人之常学生很难领会其“精粹”所在，甚至对所有文言文产生厌倦、情⋯⋯这些情感之美，闪烁着动人的光芒。惧怕、排斥心理。于是教师常常有这样

5、的困惑：文言文教学但是这些美都应该由学生自己发现．而不是教师硬塞如何做到教“文”与教“言”相统一?在这里笔者粗浅地谈谈给学生，形成“稀饭煮粥”的效果。教师可以做适当的引导。如自己的一些看法和做法，以和同行切磋。何引导，我认为，可以有说、读、论、等方法。一、引导学生自己发现文言文中蕴含的“美”说：即说背景、说生平、说相关材料、说自己的感受等。学生之所以对学习文言文兴趣不浓．主要原因应归结“说”不是可有可无的环节，它因事生情。能生动导入，能激发于文言文课堂教学枯燥乏味，缺乏文学欣赏应有的美感。传学生情感，深入课

6、文内在。统教学过于注重语法教学而忽略文字美的赏读：过于注重条读：即阅读、朗读、诵读。“读”是文言文审美教学巾最为分缕析而忽视内容美的领悟；过于注重固定化的授予而淡化关键的方法，它应该贯穿教学的整个过程。逐字逐句地仔细形象美的感动。正因为这样，学生也许精于词性活用的分析阅读．抑扬顿挫地表情朗读．思情并茂地朗朗诵读，可以在而拙于优美语言的鉴赏品味，也许熟记段落层次的已有分析读中把语言美、形象美、情感美、思想美融为一体，融会贯通。而对思想内容的深度难以把握，也许搬来了人物形象的现成论：即组织小组讨论、开展全班讨论

7、或辩论、进行师生定位而流失了自己个性的理解评价。整个文言文学习对学生讨论。思路在讨论中愈来愈分明，认识在讨论中得到提高。来说缺乏自主性、创造性和生动性。而对于学生的学习来说，对于培养语文素养和创新精神。开展形式多样的讨论是大学习的乐趣莫过于自主探究和创造，失去这种乐趣，学生对有裨益的。文言文产生厌烦、排斥心理也就不难理解。总之，我们在从事教学活动的过程巾，要采用各种方因此。如何激发学生学习文言文兴趣的问题．也就归结法。充分发掘选文中蕴含的美的要素，让文字之美、人物之于如何发挥文言文教学的灵动性和美感，使学生

8、带着审美美、情感之美、思想之美放射出无穷的魅力，在教学中发挥的愉悦投入到挖掘美的问题上了。应有的作用。一47—语言文学研究二、引导学生通过朗读对文言文进行自我解读乐而乐”的拳拳忧乐之心吗?不懂孟浩然，能读出“开轩面场文言实词、虚词是文言学习的重点，也是文言文历年高圃．把酒话桑麻”的田家之乐吗?如果不熟悉历史，不读懂古考的重点考查对象。不将文言文字词句疏通，学生学习文言人。要激发学生情感。恐怕也是做不到的。情感不激