如何让学生真正做到“做中学”--以《周长公式的推导》教学为例.pdf

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1、l教研札记0~zaJi一{蓐

2、堍小学教学设计以《周长公式的推导》教学为例“周长”这一内容属于空间可以用(长+宽)X2来求出。纷呈：4条边的长度相加等于周与图形领域，也是学习图形面此时，其他学生连连点头认同。长，算式是7+7+5+5—24(厘积、体积等的基点。然而纵观以这样一来，教师便水到渠成地米)；先用下边的长加左边的往关于这一内容的教学，往往板书：长方形的周长=(长+宽，再加上边的长和右边的宽，忽视了“人”这一因素，很多情宽)x2。随后，教师出示一个长算式是7+5+7+5—24(厘况下，也许因为人员、时间、空方形、一个正方形让学生求它米)；先求两条长的和，再

3、求两间的限制，未能充分展开这一们的周长，从而找到正方形的条宽的和，然后再相加，算式是学习活动过程。过多的传授，学周长=边长X4⋯⋯就这样一7x2+5x2—24(厘米)；更有生只是单一的死记公式，未能节课过去了，学生并没有想象小组对第j种算法进行简便处很好地经历“周长”这一概念和中的兴奋和留连，从课堂作业理——长方形的周长里有两个5计算方法的形成过程，少了那反馈中呈现出两种现象：一部(长+宽)的和，所以算式是：(5一份体验与感悟，学习的结果分学生非常熟悉计算公式，套+7)X2—24(厘米)。随后，教口也总是不尽如人意。下面笔者用公式解决问题的正确率较师另外出示了

4、一个篮球场的平以《周长公式的推导》教学为高，但却说不出所以然；还有一面示意图，让学生任选一种方例，从两个教学片断对比分析部分学生不是无从下手，就是法计算它的周长。结果大多数中做一些深层次的思考，得出通过将每一条边的长度加起来学生选择了上述提到的第三种一些浅论，供教师在教学中借计算出它们的周长。和第四种方法来计算篮球场的鉴与参考。【案例2】教师提供学习材周长。教师追问：你选择这种方【案例1】当教师出示一个料，让每一个学习小组自主选法的理由是什么?学生争先恐长方形，让学生来求它的周长择其中的一些图形在动手操作后地抢着表达自己的想法：用时，学生中出现了两种回答：用中

5、自行想办法求出它的周长，乘法算比用加法算简便；把长尺来量一下这个绳子有多长就同时比一比，看谁想的办法多?方形一条长与一条宽的和求出好了；量出长方形的四条边的长来，再乘2就可以知道2条长、度再加起来。教师便顺着第二△甲2条宽的和也就是周长了⋯⋯种想法追问“你这样想的理由细细品味上述两个片断，是什么?”一位学生脱口而出学习小组中，学生动手测其实在教材的处理上虽各有千“长方形的周长就是指它的四量、合作探讨，在各抒己见、互秋但都比较合理。两课之间的边条之和呀”。紧接着又一位学相补充中找出了各种不同的计较大区别是在于问题的预设生说出了自己的想法：因为长算方法。在此基础上

6、，教师组织上：“案例1”——“请你来求出方形的两组对边分别相等。只开展小组学习成果交流与展这个长方形的周长”；“案例2”要量出其中的一条长和一条宽示，学生的参与热情非常高，仅——“请小组合作学习，自主选就可以了，所以长方形的周长长方形这一图形的周长就异彩择其中的一个或几个图形来计1oyl教研札记8—算出它的周长”。后者给学E留其他同学的帮助下，有了发言法，从而实现对知识的自我构的空间比较大，学生自主学习的机会，学会用一种方法计算建。的权利就比较大。在“案例2”长方形周长，他们不但树立了关于“周长”，学生通过看中，学生真正做到了“做中学”，自信心，还从其他同学们

7、那里一看、摸一摸、想一想，可以体不仅在获取知识的同时也获得学到了更多的方法，开阔了思会感悟周长的含义。但对长方了数学经验与思考方法，而且路。其他同学在尝试推导出一形周长公式的推导，必须通过每个学生都获得了成功的体种长方形周长的计算方法后，小组合作学习与个人思考相结验。可见，只有让学生真正做到在交流中寻求到了第二种、第合的方式，学生才能正确理解。“做中学”，课堂教学才是有效三种计算方法，满足了学生心“案例2”中周长公式的推导过的。灵深处的需要——希望自己是程，老师以动推学，通过提供学如何让学生真正做到“做个发现者，同时也在“过程”中习材料，请学生根据自己学习中学

8、”呢?从上述两个片断的对发现、理解和掌握了基本的数能力选择素材想办法求出它的比研究中，笔者认为应抓好以学知识、技能和方法，体验到了周长。学生在学习小组中动手下两点：成功的快乐。而数理智能强的测量、合作探讨，在各抒己见、一互相补充中找出了各种不同的、以问导学。合作探索，学生在独立推导出长方形周长引导学生“大胆”做计算方法后，更能自主选择最计算方法。随后，教师组织开展“问题是数学的心脏”，是为简便的方法来解决问题，同了小组学习成果的交流与展思维的起点，是学生主动探索的时还能在小组内担当起“小老示。在交流与展示过程中，引导动力。在教学中，学生的学习不师”的角色，带领

9、组内其他同学学生“有序”发现条边的是“