让学生主动获取知识.pdf

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1、葙国教

2、r理论生旦篁塑(卫Q!mhNO．3(unde“认识周长”一课时，当学生已经知道周长的意义就是围图形一周的长度。也与实践活动的机会．并在活动中运用所学的知识去解决实际问题．从而发展学能够用直尺测量出直线图形的周长时，我提了这样一个问题：“老师手里有一生的创新意识和能力。例如，在教学“长方形和正方形的面积”一课时．我首个圆，你能想办法测量出这个圆的周长吗?”这一挑战性的问题提出后，学生先引导学生探索出求长方形和正方形面积的方法。教师不失时机地问：“在我积极开动脑筋，并用自己准备好的圆片、毛线、直尺、软尺纷纷动起手来。接们周围有很多物体的表面是长方形或正

3、方形的．你能利用我们今天学到的新知着说：“请你想一想，还有没有其它测量圆的周长的方法?”由于受到这个问题识。测出必要的数据来计算他们的面积吗?”话音刚落，同学们纷纷走下座位，的启发。学生都不局限于一种测量方法。他们还努力寻求与众不同的答案。有有的测量电视屏幕、有的测量课桌的表面、有的测讲桌的面、还有的两人一组的同学先用毛线把圆围一圈，并在毛线上作好记号．再用直尺量出毛线的长度测量黑板的长和宽，不一会儿，一个个答案就呈现出来。就测量出了圆的周长；有的同学直接用软尺在圆上围一圈．围出的软尺长度就五、教师要倡导反思性的学习方式是圆的周长；有的同学先在圆上作一个记

4、号，再把圆放在直尺上滚一周，也测反思，是指回顾思考过去的事情，从中总结经验教训，是一个人能够进行量出了圆的周长：有的同学竟把圆对折，用软尺量出圆一半的长度，再乘2，创新的必备素质。就求到了圆的周长；还有的同学受到了这个同学的启发，说还可以把圆对折两在平时教学中，教师可以指导学生检查自己的作业，并持之以恒．让学生次，量出长度以后再乘4，多么富有创造性的发现，作为教师无不为孩子们的逐步养成自我检查的良好习惯。当学习活动结束后可以引导学生反思．如学习这些发现而惊讶了“位置与方向”后，我及时引导学生反思“你是怎样准确的找到一个物体的三、教师要提供充分的自主探索的学

5、习空间位置与方向的。”当一节课结束时，教师也可以引导学生反思。如“本节课我数学教学是数学活动(思维活动)的教学。只有促进学生积极参与、主动探学会了哪些知识?运用了哪些方法?这些知识可以解决生活中的哪些问题?”当索的教学，才是成功的教学。在数学课堂教学中。教师要给学生提供自主探索单元或期中、期末复习时，教师同样可以引导学生反思：“这一单元或本学期的学习空间，让每个学生都有参与的机会，这样必将有助于培养他们发现数学、学习了哪些知识，这些知识之间有何关系?能用表格或网络图等形式表示出来运用数学、创造放学的能力。例如，在教学“三角形三边的关系”时，我先出吗?哪些知

6、识掌握好，哪些知识还没有掌握好。”当老师批改作业或者测验示了李老师从家到学校的三条路，然后设疑“你认为李老师每天上班走那条路后．学生还可以反思“我这次错在什么地方，错的原因是什么?怎样改正?今后更合算昵?”学生马上作出判断，并说出理由。接着放手让学生自己用手中不在做这类题时需要注什么。”同长度的小棒，摆三角形并做好记录，在探索中自然的发现“三角形任意两边通过反思活动．学生能及时回顾自己所经历的思考和学习过程，能针对问之和大于第三边”的结论。整个教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是题进行查缺补漏：通过反思有利于学生主动构建良好的认知结构；同时学生也给学生

7、提供了充分的尝试、实验、思考、总结和讨论的空间，使学生在探索过能在反思活动中获得一些新的数学思想方法。程中．不但能主动获取知识，更能培养学生的参与意识和创新意识，从而促进总之，培养学生的创新意识的方法是多种多样的，只要我们教师顺应学生学生的主动发展。认识发展的规律，积极设计情境；充分体现学生的主体地位．充分体现教师的四、教师要利用生活素材培养学生用数学的能力引导、组织、参与作用；在探索、实践、独立思考的基础上，不断启迪学生的数学源于生活而又服务于生活。在教学中．教师要创设让每个学生都有参智慧，放手让学生自己学习数学：那么，学生的创新意识就会逐渐培养起来让学

8、生主动获取知识丁虹河北省邯郸市丛台区逸夫小学麟为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。小学语文阅读自学能力《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，第三种，有过渡句或过渡段的课文，教师可以引导学生联系上下文阅读理有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴解，使学生很快明白，过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，又是对下文的赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。提纲挈领例如，教学《赵

9、州桥》时，教师抓住“赵州桥不但坚固，而且美观”那么，怎样在阅读教学