浅析现代教师如何做好后进生转化工作.pdf

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1、N2014年第31期(总病第2论59坛期)@@凰鹤留@浅析现代教师如何做好后进生转化工作翁振文(广东省惠东县大岭中心学校，广东惠州516300)摘要教学过程中，教师爱优秀生容易，爱后进生却比较难，因为后进生的缺点、毛病多。后进生的存在是一个现实，具有普遍性。那么，教师在教学中如何对待后进生，才能收到良好的教育转化效果。关键词后进生；关怀；尊重；鼓励作为一位教师，都有一个共同的心愿，把自己的每一位学生点对了，都要当众给予表扬。若回答不对，微笑着让他坐下，听听教会、教好。但是，事与愿违，学生不可能不存在差异，再加之中其他同学是如何回答。这样既能使他们知道错在何处，学到知

2、国独生子女的增多，家庭的不良教育，社会的负效应，难免会存识，又能保证他们的自尊心不受到伤害。在日常交往中，我们既在差生。转化后进生对教师有一定难度，但只要在转化过程中付做师长又做朋友，对学生给予关爱、信任与尊重，倾听学生意见，出爱心，方法得体和有足够的耐心，一定会使后进学生形成良好更要接受学生批评，更多地鼓励、宽容学生。的生活、学习习惯发挥个性特长。那么在素质教育的今天，我们教师对后进生的教育是素质教育的重要组成部分。素质教究竟该如何对待差生呢?育首先是充满感情的教育，教师为人师表，更倾注对后进生的教一、加强对后进生的关怀和爱护育转化，释放爱心，恩威并重，首要是恩，

3、感恩国家，感恩学校，感所谓后进生通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落恩家长，感恩学生，以自己真诚的爱心滋润童心，一颗颗童心就后的学生。他们常常表现为自卑和忧郁感强，挫折承受力差、意会得到呵护，就会在师爱的怀胞里茁壮成长。志薄弱。其实，他们也多么渴望自己能够成为老师眼中的好学三、培养后进生掌握学习方法生，所以他们更需要老师的关怀和爱护来帮助自己。一是精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境。后进生由于有一位后进生，他的学习成绩较差，同学们都瞧不起他，他基础差，很多时候都听不懂，对学习会产生瞑怕抵触的心理。如也想通过努力来改变形状，可偏偏事与愿违，于是他逐渐失去了果这时

4、我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩信心，处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成了自卑和自子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学暴自弃的心理。为此，我给了他更多的“爱”，从侧面去了解他，又中，精心设计每节课，利用卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件利用课余时间与他谈心，在学习和生活上给了他无微不至的关等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学怀，让他感到老师没有歧视他，而且是最爱自己的。与此同时，我内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的还在班上经常表扬他的进步，让他体验到成功的喜悦，让他在同游戏进行

5、操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在学面前抬得起头，让他重拾学习的信心。这样，他慢慢消除了自无形之中掌握当天的内容。暴自弃的心理，成绩日益见好，同学们也喜欢他了。可见，热心关二是持之以恒，反复教育来转化后进生。他们学习具有不稳怀，真心爱护后进生，能够使他们改变落后的观念，且能积极上定性，所以要持之以恒反复的进行教育，不放弃。教师必须树立进。信心，耐心地辅导来转化后进生。教师要花功夫、下力气，并要有二、充分尊重使后进生养成自信的好心态百分之一百的耐心来辅导和帮助他们改进学习方法，提高学习善待学生就是教师用博大的爱心去感化，有利于激发学生效率，在后进生通过

6、努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新自尊心和增强自信心。自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心的目标，让他们对学习重新树起信心。是“教育工作的头一条金科玉律”，对它“要小心得向对待一朵花三是帮助找到正确的学习方法。后进生之所以落后，很重要上颤动欲坠的露珠”。教师善于发现“闪光点”来转化后进生。“表的一个原因就是他们没有掌握学习的基本规律以及正确的学习扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们方法。课余与他们闲聊时，会有学生说：我很想把学习搞好，尤其犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“人听了您讲的一些实例更想学好。为了弥补这一不足，在教学

7、中着格”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。后进重抓以下三个方面。一是预习自测。为了帮助他们掌握预习方生取得了好成绩，及时给予表扬、鼓励。以促进他们更好地发扬法、养成预习习惯，在每次讲新课之前，都要对预习的内容提出优点，提高学习的积极性。当他们出现某些失误或暂时成绩不理要求，对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生想，不要讽刺、挖苦他们，而是单独跟他交谈。要用委婉的语言去对预习的正误率进行自测。这种要求坚持一段时间以后，大部分说服教育并和他一起查明原因，真正做到晓之以理、动之以情、学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯；二是课堂导之以