浅谈小学低年级学生思考习惯的培养.pdf

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1、2013年第l2期吉林省教育学院学报No．12，2013第29卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJIHNPROVINCEVoL29(总324期)TOtalNo．324浅谈小学低年级学生思考习惯的培养曲海兵(烟台市牟平区宁海中心小学，山东烟台264100)摘要：如何培养低年级学生积极思考的习惯，让每一名孩子都学会思考?本文从四个方面进行探讨：一是“依理”思考；二是有序思考；三是在情境中思考；四是由直观到抽象进行思考。关键词：“依理”思考；有序思考；在情境中思考；直观到抽象思考中图分类号：C,625．5文献标识码：A文章编号：1671-1580(2013)l2—0o

2、l9—02要想让孩子学好数学，数学教学中首先要注重合运用时，孩子们就会出现混淆的现象，分不清彼引发孩子的思考，让每个孩子都学会思考，培养孩子此。为了让孩子真正理解和正确运用“加、减、乘、的抽象思维能力。那么，如何培养低年级学生积极除”知识解决问题，我通常在孩子列式解决完问题思考的习惯呢?我从以下几个方面简单谈谈不成熟之后，乘势追问一句：“你为什么要这样列式?”简单的想法。的一个问题，有效地引导学生将感性的知识进行理一、在知识技能的学习运用中。培养孩子“依性的思考与梳理，学生在简单的问题之中不但巩固理”思考的习惯深化了基础知识，加深了对运算意义的理解，而且引数学课程标准标指出，“知识技能”既是

3、学生发发了孩子们的深度思考。这样，在教师的几次引导展的基础目标，又是落实“数学思考”、“问题解决”、之后，再列式解决问题时，不待教师提问，孩子们自“情感态度”目标的载体。通过义务阶段的数学学然而然地就会行云流水般说出为什么要这样列式，习，我们的孩子能够“获得适应社会生活和进一步自己是怎么想的，等等。可以说，教师一个极简单的发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思问题，为学生合理的思考提供了依据，也培养了学生想、基本活动经验”。因此，在数学知识技能的学习“依理”思考的良好习惯。运用中，我注重启发引导，使孩子养成“依理”思考二、在数学阅读和交流中。培养学生有序思考的的习惯。习惯在低年级孩子学

4、习“加、减、乘、除”的运算意义数学是一种高度概括的语言，精准、严谨。要让后，我注重引导学生进行理性思考，促使学生进一步孩子能正确理解这种语言，教师就要引导孩子会读理解四则运算的意义。这四种运算的意义不仅是其题，能读懂题，即能按从左到右或从上到下的方法有他学习的基础，还是孩子理解和解决问题的理论依序地读取信息，会分类读取信息，能边读信息边思考据。如果教师单独问孩子“加、减、乘、除”的意义的习惯，等等。刚入学的孩子，要真正理解数学语时，孩子都能流畅地说出它们的大概意义，即：“加”言，学会独立思考，尤其需要教师的精心引导与就是把两个或两个以上的数合起来；“乘”也是合起培养。来的意思，但是是把几个相

5、同的数合起来的简便运教师经常要求孩子边读边想，但实际情况是，相算；“减”是去掉一部分；“除”则是平均分物体。但当一部分的孩子“只读不会想”。怎样培养孩子边是，四种意义都学习了以后，在解决实际问题之中综读边想的习惯呢?对此，我的策略是引导孩子们互收稿日期：20l3—-o8一l1作者简介：曲海兵(1974一)，女，山东烟台人，烟台市牟平区宁海中心小学数学教师，小学高级教师，本科。研究方向t数学教育。19相交流。语言是思维的外壳，孩子只有说出自己的立在自己思考的基础上”，“学生应用知识并逐步形想法，才能使思考更具条理，更有深度，长此以往，才成技能，离不开自己的实践，学生获得知识技能的过能让孩子自己

6、养成边读边思考的习惯。例如，有这程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能样一个习题：“图中呈现的信息是‘离比赛还有2l在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。”低天’，问题是‘还要训练几周’?”解决这一问题时，孩年级学生的思维正处在由直观形象思维向抽象逻辑子们很容易找到“21天”这条数学信息，而“一周7思维的过渡阶段。作为教师，应真正尊重学生，把学天这个信息”相对来说就不容易想到。因此交流生作为数学学习的主体，彻底摒弃依靠讲解把内容说时，教师引导学生：“你怎么找到‘7’了?”学生答：明清楚的陈旧观点，通过教学活动的“呈现”使学生“一周7天。”我又问：“你为什么会想到一周?”生理解清

7、楚。“呈现”的主要手段就是“直观操作”，教答：“从还要训练几周的‘周’字中想到一周是7师要引导孩子选择适合自己的操作方法帮助思考。天。”师生简短的一问一答之中，帮助孩子梳理了思课堂上对于孩子自己采用的直观方法，教师应路，有效地对孩子进行了有序思考的引导，也让孩子该鼓励，促进学生的认识由感性向理性飞跃，让他们体会到了边读边想的重要性。孩子在读中想，想后的思维水平得到提升。做，做后交流，进一步深化了思维。记得刚学