论主体视阈下的高校思想政治教育协同创新.pdf

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1、堂焦塞堕墨墨塑墼!!!总第491期论主体视阈下的高校思想政治教育协同创新口王源平摘要：协同创新是高校思想政治教育创新发展的必然路径。教育主体自身及双方的良性互动是高校思想政治教育协同创新的内在要求和重要内容。文章就主体视阈下高校思想政治教育协同创新问题进行探讨提出构筑教育者主体从单一性走向多元化的协同机制，培育自我教育自我管理的内生教育机制、创新生生协同教育机制，建立良性教育主体间双向协同合作关系以增强高校思想政治教育实效性等对策思考。关键词：思想政治教育；主体；协同创新作者简介：王源平，桂林师范高等专科学校党委书记，主要研究方向为高校党建与思想政治教育。(广西桂林541001)基

2、金项目：本文系2013年广西高校“党的十八大精神研究”专项课题(项目编号DSBD13YB053)阶段性成果。中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007—5968(2014)10—0007—03思想政治教育的实质就是国家意识形态的输出。高思想认识不到位、目标不一致、缺乏沟通观念等问题，严重等学校是培养人才的主要场所，大学生在校期间所接受的困扰着高校思想政治教育创新发展，直接影响着思想政治教育对他们形成正确世界观、人生观和价值观具有非常重教育的效果。长期以来，高校全员育人的氛围还没有充分要的作用。因此，能否做好高校思想政治教育工作，事关形成，学校党政干部平常忙于日常事务而不能

3、深入学生群党的前途命运，事关国家长久治安，事关民族凝聚力和向体以了解他们的生活、学习、思想动态；思政理论课教师承心力。高校思想政治教育是进行社会主义意识形态教育担思政理论课教学，不可能照顾到每一个学生的思想学习的主阵地，如何加强与改进高校思想政治教育工作，创新情况；辅导员大多比较年轻，自身的道德水平、文化素质和高校思想政治教育方式方法等已成为一个常提常新的问工作能力与培养高素质人才的需要不相适应。这些情况，题，引起了业界专家学者的广泛关注。借鉴协同学的有关都严重影响着思想政治教育工作的育人质量。思想政治理论与方法进行思想政治教育研究，是大学生思想政治教教育主体在大学生思想政治教育中

4、起主导作用，做好大学育的内在要求，也是创新高校思想政治教育的重要途径。生思想政治教育工作，要求思想政治教育主体必须树立协其中，高校思想政治教育主体的协同创新问题是该领域研同创新观念，建设协同创新队伍，构建协同创新机制，搭建究的重大问题。协同创新平台，只有实现教育者与受教育者之间的良性互一、教育主体自身及双方的良性互动是高校思想政治动，才能促进大学生思想政治教育向更高水平发展。教育协同创新的内在要求和重要内窖马克思指出，人始终是主体。思想政治教育主体的协同创新主要是指在一个系统中，各子系统或各要素协同创新是思想政治教育协同创新的基础。因为思想政基于共同目标，通过形成共享的观念，构建沟

5、通机制，搭建治教育是做人的工作，它不仅是教师作为主体改造学生这资源共享平台，相互配合，协调一致形成新的整体系统，产一客体的活动，更是教师与学生互为主体的活动。一方生新的协同效应的过程。【】它强调以更多参与主体的互动面，高校党政干部、思想政治理论课教师和辅导员是各项来实现系统的共同目标。学者王海建指出，协同创新是高思想政治教育活动的承担者、发动者和实施者，其对育人校思想政治教育创新发展的必然路径。职责的认识程度、教育教学理念及方式方法乃至自身的思中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想想觉悟都直接影响到思想政治教育活动成效的高低。另政治教育的意见》(中发[2004316号)明确

6、指出，大学生思一方面，大学生作为一类思想独立的群体，面对来自教育想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，者的信息，是否接受及授受程度，在很大程度上取决于大思想政治理论课和哲学社会科学教师、辅导员和班主任。这学生自己。同时，大学生在接受教育的过程中，通过自我使得大学生思想政治教育工作呈现出显著的多参与主体提高、同伴激励等方式开展自我教育，实现思想政治素质性。在大学生思政教育的实际工作当中，存在各参与主体的自我提升。在大学生思想政治教育的过程中，每个思想!：!◇堂堕墨塑墼查总第491期政治教育工作主体所扮演的角色、承担的任务各不相同，政课教师要结合学生专业特点和实际，挖掘思想

7、政治理论只有共同努力＼相互协作，才能圆满完成促进大学生全面发课教学内容与学生专业学习内容的内在联系，缩小思想政展的共同目标。治理论课学习方式与专业课学习方式的距离。如桂林师二、建立主体视阈下高校思想政治教育协同创新的有专的思政理论课实践性环节，在教学形式上创建与学生专效机制业技能相接近的方式，始终紧扣学生专业特点开展，有效与时俱进、开拓创新是高校思想政治教育的本质特征克服学生学习思想政治理论课过程中的逆反心理和闲难，和鲜明特色。主体视阈下的高校思想政治教育协同创新，既