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1、2001年心理发展与教育第1期文章编号:1001-4918(2001)-01-0052-57中图分类号:B842.5文献标识码:A语言习得的关键期及其对教育的启示X陈宝国彭聃龄(中央民族大学教育系,北京100081)(北京师范大学心理系,北京100875)摘要:介绍了语言习得关键期的概念、支持的证据、成因以及研究的主要结果等内容,并指出了语言习得关键期的研究对教育的启示。关键词:语言习得;关键期语言习得是否存在关键期(临界期或敏感期)?后,引起了人们的极大兴趣,后来大量的研究报告证关键期在哪一阶段?这些问题是语
2、言学家、心理学明语言习得确实存在着一定关键期,但是对关键期家等多年来关注的热点问题。而这些问题的研究对的时间问题并没有达成完全一致的意见。Lennegerg于发展儿童的语言、特别是对指导第二语言的学习认为语言习得的关键期是从2岁到青春期的这段时和教学具有着重要的现实意义。本文在总结前人研间。Krashen(1973)认为,5岁是语言潜能发展的高峰究成果的基础上,旨在对语言习得关键期的概念、证期。Bates(1993)认为,在5岁之前,儿童从语言障碍据、成因以及研究成果等方面做一较为全面的综述,中恢复的可能性最大
3、。尽管意见不一致,但综合各并指出语言习得关键期的研究成果对语言教育的启种意见可以看出,语言习得的关键期一般是指从出示。生到青春期前的这段时间,其中1—5岁较为关键。1语言习得关键期的概念在关键期内,通过接触自然的语言环境以及与语言关键期的概念来源于生物学,它是指个体发展环境的相互作用,儿童会自然学会语言,而错过了关过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中,键期,语言学习的效率会大大降低。在适宜的环境影响下,个体行为的习得特别容易,发2语言习得关键期的证据展特别迅速。大量的事实证明,生物体在某种行为语言习得关键
4、期的证据主要来自三个方面:形成中确实存在着关键期。例如Gould(1987)对白第一,来自于脑损伤与语言恢复关系的研究。冠雀的研究表明,成年雄雀的叫声中含有某些特定语言活动具有着非常复杂的脑机制,它和大脑的音符,这种音符能自动触发雄雏雀脑中的收录装不同部位的功能密切相关。其中起主要作用的有左置,雄雏雀只有出生后的40—50天内听到成年雄雀半球(对于多数人来说)额叶的布洛卡区、颞上回的的叫声,日后才会鸣叫。过了这段时间,即使听到成威尔尼克区和顶枕叶角回等。这些地方的损伤,都年雄雀的叫声,也不会鸣叫。在本例中,出生
5、后的可以引起一定程度的失语症。40—50天就是雄雏雀发展鸣叫行为的关键期。Lennegerg比较了成年失语者与儿童失语者语言Lenneberg(1967)首先提出了语言习得关键期的恢复的情况。发现,成年失语者和儿童失语者无论概念。他认为在语言习得过程中存在着一段时间,在语言恢复的程度和语言恢复的速度上都存在很大在这段时间内,由于生理因素的作用,语言的习得最的差异,即儿童较成年人语言恢复的程度要高,恢复为容易,超过这段时间,语言的习得能力就受到一定的速度要快,儿童较成年人更有可能完全恢复。程度的限制。Lenneb
6、erg提出语言习得关键期的概念Lenneberg把用大脑语言功能偏侧化的观点对上X作者简介:陈宝国,(1965-),男,汉族,河北省人,中央民族大学教育系讲师。52陈宝国彭聃龄:语言习得的关键期及其对教育的启示述现象进行了解释。他认为,在儿童出生的前两年,吉妮这一案例,较直接地为语言习得存在关键大脑两半球发展语言的潜力是均等的,因此由左右期这一事实提供了证据,但是也有人认为,这些早期任何半球损伤导致的语言障碍都可以由未损伤半球剥夺儿童语言环境的特殊案例是极其稀少的,因此的功能来弥补。但是随着年龄的增长,大脑的语
7、言不足以说明正常语言环境下,儿童语言习得存在关功能越来越偏侧化于左半球,左半球成为语言的优键期。况且早期生存环境的异常,还会对儿童认知、势半球,到青春期之后这种偏侧化的过程基本完成。情感等方面产生非常不利的影响。因此,个体后来由于上述原因,就使得脑损伤发生的年龄越早,语言语言发展缓慢很难说是由于错过了语言习得的关键恢复的可能性越大,恢复的速度也越快。而成年后期造成的,还是由于个体的认知、情感缺陷等方面的发生脑损伤,语言恢复的可能性非常小。原因造成的。鉴于上述批评,后来的研究者,又研究Lenneberg还注意到,
8、那些先天愚钝的儿童,在了正常生活环境下,聋人语言学习的情况。14岁之前接受语言训练,也会取得一定程度的语言一些生来就丧失听力的儿童,他们平时通过手进步,他们具有少量的词汇,能执行一定的口语指势语与父母交流,也受到父母很好的情感关怀,因此令,但14岁之后,再进行语言训练,却没有任何的进这些儿童认知和情感发展的环境是正常的,如果这步。这说明,非外部原因导致大脑结构性损伤的人,些儿童在听力恢
