教学设计(唐玉芹).doc

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1、乘法分配律教学设计教学内容:教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：一、导入、初步感知老师向邀请孩子们一起去养鸡场参观，你们愿意吗？不过我们要带着数学的眼光去参观，注意留心养鸡场里的数学信息，将有一个新的数学朋友在那里迎接我们——乘法分配律。（板书课题）准备出发！课件出示养鸡场的情景图。师：你发现了哪些数学信息？生：养鸡场左边有50间鸡舍，右边有30间鸡舍。生：每间鸡舍有75只鸡，每间鸡舍每天需要9千克饲料。看到这些信息，你能解决哪些数学问题？（或者直接出示这两个问题）生会说出很多选择两个问题:养鸡场有多

2、少只鸡？养鸡场每天需要多少千克饲料？师：你能分别用两种方法解决这两个问题吗？生写算式谁愿意说一说你是怎样算的第一个问题？（1）（50+30）乘75（2）50乘75+30乘75（1）先算的50+30是80间鸡舍，乘75也就是80个75（2）先算50乘75是50个75,30乘75是30个75，加起来也是80个75两种算法结果怎么样？可以用是什么符号来连接这两个算式？再用类似的方法说说第二个问题的解题思路、、从上面的算式中你有没有发现什么规律？好像有所发现？是不是还不太肯定？二、再探、揭示规律电脑出示：小强摆木

3、块，每行摆5个绿木块，3个红木块，共摆了4行。师：请你想象一下，小强是怎样摆的？结合学生回答，电脑逐步出示下图。□□□□□△△△□□□□□△△△□□□□□△△△□□□□□△△△师：小强一共摆了多少个木块？你能用几种方法解答？学生再次各自列式计算，并很快说出两种不同的思考方法和算式，结合学生回答教师接着上题板书如下：（5＋3）×4；5×4＋3×4现在，从这三组算式中你有没有发现什么规律？你们真的发现了这些算式中隐含着的规律，请与你的同桌交流一下，好吗？师：从大家的神态和脸部表情中，老师知道你

4、们一定觉得自己发现了什么规律。同学们，你们发现了什么，我能猜到。不过，你们所看到的也许只是一种偶然现象，是一种猜想而已。你们能再举些例子对自己的猜想进行验证吗？自己再写出1到3个跟黑板上相似的算式（快的同学可以写3个，写完一个就算完成了）板书两组学生的算式。师：你又没计算，能确定你的两个算式一定相等吗？生：能确定！以"（8＋3）×4＝8×4＋3×4"为例吧，左边算式括号里算得11，表示有11个4，右边算式的"8×4"表示有8个4、"3×4"表示有3个4，加起来共有11个4。等号两边的算式形式不同，但它们的

5、意思是相同的，都表示11个4，所以是相等的。其它的式子，道理是一样的。师：孩子们真了不起！你们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律呢？请同桌再交流一下。师：你们想表达的是这样的意思吗？（教师板书：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。）对应一组算式，说一说，如果用abc代表三个数，你能表示乘法分配律吗？生：(a+b)c=ac+bc我用□△○表示3个数，你能表示乘法分配律吗？其实乘法分配律老早都想认识我们小朋友了，早在2年级的时候就来跟我们见了

6、面，只是那时候我们还不认识他，不信你看7*6+6熟悉吧？表示7个6加1个6，就是8个66*（7+1）=6*7+6*1，3年级的时候，乘法分配律还来看过我们14*3=10*3+4*3这里就把14看成了10与3的和打开课本看看书上是怎么说的乘法分配律。三、小结：四、练习智勇大闯关第一关：：填空第二关:第三关：五、课堂总结（32＋25）×4=□×4＋□×4（64＋12）×3=□×□＋□×□25×（4＋9）=□×□＋□×□75×64=□×□＋□×□乘法分配律教学设想一、课前谈话：同学们，我们先来玩一个小

7、游戏好吗？出示字母a、b、c,现在老师请大家把他们三个字母每两个配对，让他们成为好朋友，你能找到多少对好朋友？试一试。学生汇报：ab,ac,bc师：以第一对为例，我们可以说a和b是朋友，那么第二对可以怎么说？（a和c是朋友）我们能否用一句话来表示他们的关系？并且意思不变呢？（b和c都是a的朋友）这个课前谈话你可以先试试，看看能不能引导学生说出来。孩子们，不同的表达方式却能表达同一个意思，在我们的数学王国里是不是也有这么神奇的事呢？今天我们就一起来学习乘法分配律。板书课题。二、探究新知。1、初步感知。孩子们

8、。看到这个课题，你想知道什么？生：什么是乘法分配律生：学习它有什么作用师，好，我们今天就来探究这两个问题，我们先学习什么叫乘法分配律。请看大屏幕。（小强摆木块，每行摆5个方木块，3个三角形木块，共摆了4行。请你想象一下，小强会怎样摆？把你想到的摆法在练习纸上试一试）这个地方主要是培养学生的发散性思维。课件演示横着摆和竖着摆的情形，每摆一种就根据课件的演示让学生列式，横着摆，每行（5+3）个，一共有四行，把算式写好以后，让学生说