传统课堂向理想课堂的艰难跨越.ppt

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1、传统课堂向理想课堂的艰难跨越——基于课堂现实的反思与建议许建明一、课改以来的课堂“理想”走向素质教育新课程理想课堂课改应该是一种“觉醒和觉悟”。推动学校内涵发展、提升学校办学质量，关键在“理想课堂”构建。抓住了课堂，就抓住了学校办学的“牛鼻子”。真正的品牌学校一定是建立在“理想课堂”基础之上的。只要真正的“改课”，薄弱学校也可成为品牌学校。第一代：改变课堂结构在传统的“教”上“动刀子”，通过调整课堂结构、改进教学手段和方式，强调先学后教、以学论教，实现教学从“低效”到“有效”的跨越。成功学校代表：江苏洋

2、思中学第二代：改变教学关系在“学为主体、教为主导”的基本理念指导下，以导学案引导学生学习，强调自主、合作学习，少教多学。实现了从“教中心”到“学中心”的飞跃，构建了全新的课堂教学体系。成功学校代表：山东杜郎口中学、江苏昌乐二中、江苏宝应中学等。第三代：改变教学意义不再过分纠缠课堂的教学细节，而是以人本为基石，取消导学案、无限放大自学、去教师主导化，构建自主学习新形态。课堂典型形态：“一托N”课堂、“自驾”、“拼学”、“拼教”等。二、当下课堂存在的主要问题1、教学超标。教学追高，导致教学标准超越真实学情。

3、教学扩容（求多、求难与求快），导致学生课业负担过重，教学功效低。教学“失德”（违背人性与人道），导致教学缺乏生活与生命意义。2、德智分离重智轻德，课堂功能窄化，主要局限在智力层面，学生人格、情感、兴趣、习惯等德育要素培养游离于课堂教学之外，课堂缺少情趣，缺失育人功能，功效不高。3、教学倒置书本知识与教师经验至上，无视学生个人学习积累，教师垄断话语权，学生学习缺乏自主与互动，课堂成了“教”的天下。4、知能错位以知识为本位，知识传授重于能力培养，能力培养相对滞后。5、内外失衡主要考虑学生课内学习，对学生课外

4、学习缺少研究，疏于管理，学生课外学习几乎处于无序状态，课内学习与课外学习相互脱节，缺乏有效联系。三、对课堂教学几点建议1、要树立科学的课堂观。课堂学堂天堂课堂是属于学生的，它应是学生学习、生活与生命成长的乐园。素质课堂高效课堂高效课堂必须是素质课堂，素质教育应主要发生在课堂，课堂不能只是生长知识，更应培养素质，催生能力。教育就是把在学校学习的东西忘光了之后还留下来的东西。——爱因斯坦2、要降低“教学门槛”。教学是一种慢的艺术。只有减轻学生过重的课业负担，让学生在学习上多一些自由、自主，学习才快乐有趣。学

5、习能力的培养是一个缓慢的过程，学生有了好的学习能力，教学才会是高效的。问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭3、要做到“还教于学”。教学的理想境界，是教师可以少教，学生可以多学。——夸美纽斯课堂主要由教师“教”，绝对是错误的。学生自学才是最有效的。同伴之间的学习交流是不可缺少的。两类课堂：自习课与互动课谢谢！