高三诗歌鉴赏教案201110.doc

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1、诗歌鉴赏之古诗词抒情方式教学设计时间：2011.10.13上午第三节课型：校级公开课班级：高三（六）班教学目标：1．了解古典诗词艺术手法中的抒情方式及反衬手法。.2.在品读诗歌文本的基础上，体味古典诗词中景和情密不可分的关系。3培养学生的诗词鉴赏能力以及独特的审美能力。教学重点：古典诗词中景和情的关系教学难点：借景抒情与托物言志的区别。教学方法：合作探究法教学课时：一课时教学过程：一．导入：由刘禹锡的《秋词》及李白的《送孟浩然之广陵》对比阅读导入抒情方式(突出间接抒情)二．合作探究（以学生分析为主体，教师作概

2、括）a)古诗词中景与情的关系：（1）情景交融，景正衬情（结合例子赏析）白居易《钱塘湖春行》以乐写乐杜甫《登高》以哀写哀总结：景——情（正衬）（2）景反衬情杜甫《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”写了怎样的景色？抒发了诗人怎样的情感？总结：景——情（反衬）分析《天净沙秋思》中的景与情的关系，可否从所学过的诗词中找出一两例运用此种手法的诗句。b)间接抒情中的借景抒情与托物言志：（1）比较阅读以下两首诗在具体写法上有何不同？贺知章《咏柳》 咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出

3、，二月春风似剪刀。借景抒情郑思肖《画菊》2花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。明确：托物言志（1）幻灯片展示古诗词一些例子让学生判断是借景抒情还是托物言志。（2）请学生概括两者区别，教师总结：景：由物构成的景色，自然风景，不是具体物品，是一种“境”物：具体物象动植物物品情：热爱，赞美，憎恶，快乐，悲伤等情感，是情绪但不是思想志：志向情操爱好志节要求愿望是一种思想但不是情绪一．课堂小结二．板书设计：愁反衬景哀哀情乐正衬乐托物言志借景抒情2