让学生在语文课堂中幸福成长.doc

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1、让学生在语文课堂中幸福成长甘肃兰州兰化三校何红霞“教育第一位的问题，是使孩子拥有一个幸福、快乐、成长的童年。”在当今语文教学高扬人文性的理念下，我以为首要的工作是要让孩子在语文课堂上幸福成长，最终成为拥有丰富精神世界与创造力的人，为此，语文教学还有什么理由不恢复其真面目，还孩子以快乐与自由呢？只有构建富有人文气息的课堂才能使学生获得精神上的满足，在这样的课堂中，教师已超越了普遍的规范，达到了自由创造的境界，学生也真正体验到理智探险的愉悦，师生在相互作用中进行智慧、情感的交融和心灵的沟通，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演舞台

2、，成了一方创造指挥飞扬的天地。要达到这样的效果，我认为应从以下几方面入手。一、追寻人文精神，弥散生命气息语文教学就是人的教育，语文课从根本意义上讲，不仅仅是母语的学习，也是以人文为主题的人类精神活动的最重要的阵地。即学生鲜活的生命在民族文化与母语的交流、学习、感染、碰撞等活动过程中，获得精神上的尊重、享受、完美。学生作为人，是一种生长着的生命的存在，他需要教师从人文的高度对其生命发展加以关照。1、把握两个层面，培养人文素质。首先要从两个层面来理解，一是教材本身所蕴含的丰富的人文精神，那闪烁着中华五千年光辉灿烂文明史和世界各国的

3、多元文化，无一不以其特有的魅力感染着每一颗纯真的心灵。二是从教师的层面上来说，即“以人为本，尊重人，关心人，服务人，发展人，引导每一位学生热爱生活，关爱生命。”其次应该重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。语文教师在课堂教学中应努力挖掘教材中的文化育点，如《月光曲》中的音乐美，《司马光》中智慧美，《王二小》中的英雄美，《瀑布》中的景色美，《她是我的朋友》中的人性美……在课堂上营造文化气息，通过语言文字，向学生传递祖国的、世界的、历史的和现代的多元文化，培养学生的人文素质。2、

4、互动交往，创设生命磁场。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往，重建人道的、和谐的、平等的师生关系。对于教学而言，交往是弥漫、充盈与师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往便意味着心态的开放，主体的凸现，个性的张扬，创造的解放。对于教师而言，是一种分享、理解。上课不是机械地传授或吸纳，而是师生的一次生命活动、专业成长和自我实现的过程。我们的语文教学，只有真正把对人的关心放在首位，关注每一位学生，让课堂成为学生享受学习的乐园，我们的语文课堂才会显得生机勃勃，焕发生命气息。二、构筑对话平台

5、，焕发生命激情。语文课，要构筑自由、民主的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态中，在对话中学领悟前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望，师生的生命价值将得以展现。1、创设民主气氛。对话是课堂教学的一种全新理念，但它有个前提，那就是民主。教师要能把自己与学生真正平等起来，想学生所想，思学生所思，使学生在课堂上能够自由呼吸。这样的课堂师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，赏识与肯定，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作，如于永正老

6、师在上公开课检查学生读书时，不经意叫到一位男同学读课文，这位学生音质悦耳、吐字清晰、抑扬顿挫，让人有身临其境之感，“你读得太好了！”于老师走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“播音员也不过如此，在读这一课上，我不如你，我和同学没们还想听你再读一遍。”听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声。这是名师风范，他们把关注学生的意识落实在每个细节上。使学生感到学习的幸福。2、欣赏每一个孩子。每一个人都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看学生的世界，发自内心的欣赏学生的成长和，为学生的进步喝彩，创造一种支持性的课堂环境，共同分享

7、成功的快乐，焕发生命的激情。教师既要注意那些基础好、发展劲头足的好学生，还要关心那些不善言辞的一般学生，更要关注那些能力较差的学生，力求让所有的学生参与并真正活动起来。我校有一位老师在执教《秋姑娘的信》一文时，她请一个小女孩读课文，一连四次都没有成功，小女孩委屈极了，眼泪已经充盈了眼眶，这时，老师抚摩着她的肩，说：“别害怕，你深吸一口气，再来一遍。”学生这样做了，第五次获得了成功，老师和全班学生一起为她鼓掌，掌声把那位学生的眼泪激了出来。这就是学习的最高境界，教学不停留在简单的对话活动层次上，而是给学生最大程度的鼓励与激发，让

8、他们的心灵在更宽阔的空间发展，充满幸福感。三、注重整合开放，展现生命色彩。1、整合内容，整体感悟。语文课要逐步扩大学生的认知单元，整体、成块地阅读课文，获取系统完整的心理体验。语文材料要分析，但不能过细地肢解语言材料，让学生只见枝叶而不见全树，让学生得其毛而失其精髓。教师应指