让学生在赏识中成长.doc

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1、让学生在赏识中成长让学生受到赏识，学会感动，这是教育的最佳境界｡作为教师，在教育､教学过程中要“因材施教，面向全体”，用赏识的眼光看待每一名学生｡对于一些学习困难､有个性或容易犯错的学生，教师更应多一些爱和宽容｡那么，教师应怎样赏识每一名学生呢?    一､赏识学生，坚信我的学生一定能成才    每个学生身上都各有特点，又各具差异｡教师对学生印象如何，取决于从哪个角度，用什么眼光看待他们｡任何一个学生都会有向真､向爱､向上､向美的愿望｡作为教师应做有心人，善于挖掘学生身上的闪光点，哪怕是微不足道的一点｡教师巧妙地抓住这些闪光点，对学生加以鼓励､表扬

2、，学生会感到无比自豪，无形中树立了自信心，这也是他们走上成功之路的原动力｡我班有一个生活在德利村的学生，从小养成一种拖拉懒散的习惯，不求上进，上课不听讲，作业不能按时完成｡作为班主任，我经常观察他，寻找他身上的闪光点｡有一天下课，他向我急冲冲地跑来说:“老师我在操场捡到一元钱｡”说着，把一元硬币递到我的手里｡我看到这一元硬币，仿佛是一粒金子，那么耀眼夺目｡也许对于大人或者其他同学来说，这不算什么，但对于一个淘气而又贫穷的孩子来说，这一元硬币代表着一颗诚挚闪光的童心｡我在全班同学面前表扬了他，同学们报以热烈的掌声｡在同学们的掌声中，在老师的赏识下，他

3、的内心激起了自信和希望｡从那一天起，他的学习逐渐进步，并成为一名三好学生｡    苏霍姆林斯基说过:“没有任何才能的人是不存在的，事实上每个人能做的，比他现在做的和能够做的要多得多”｡学生在身心发展过程中各方面都存在潜力｡人人有才，人无全才，扬长避短，人人都能成才｡    二､赏识学生，让每个学生都有成就感    要赏识学生，尊重学生的人格，激励他们奋发向上，有所作为｡让每位学生都感觉到自己被同学､老师和班集体所接纳，感觉到老师､同学在关注自己，使其树立“我能行”的信心｡    1.在课堂教学中赏识学生｡某些学生因自卑､害怕､懒惰等诸多心理因素，在

4、课堂上不敢发言，不敢大胆参与教学活动，致使课堂气氛沉闷，学习效率低，学生不能在快乐中获得知识｡为此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑面对学生｡在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步､有着巨大潜力的学生｡经常鼓励､赏识学生在课堂中的表现，表扬的话语无处不在｡承认孩子的差异，欣赏差异，允许失败，哪怕学生一千次跌倒，也坚信他能在第一千零一次站起来｡课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师和同学们的赏识中，看到自己的力量，充分挖掘自身的潜能，不断朝着既定目标前进，满怀信心获取成功｡    2.在丰富多彩的活动中赏识学生｡我以少先队活动为契机

5、，在班级组织开展丰富多彩的活动，让学生体验成功的喜悦｡使学生在各种活动中不断树立自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，让学生体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进｡    在艺术节期间，我根据学生的特长，鼓励学生报名参加手抄报､手工制作､舞蹈､声乐､绘画､书法等比赛活动，并组织学生参加排练｡在师生的共同努力下，我班取得了可喜的成绩，比赛总分获得全校第一名｡通过参加这样的展示活动，学生感到自己是有能力的，可以从别人的赞赏中获得自信｡在赏识的目光下，学生们感到自己在班级里是举足轻重的｡每个人都能抬起头来走路，挺起胸来做人，对自己充满了信心｡    

6、三､赏识学生，重视学生的每一步发展    赏识学生，重视学生的每一步发展｡学生在某一方面取得了成绩，作为班主任，应该及时发现，及时赏识，这样可以使学生看到自身的优点，从潜意识中发现自己有着很优秀的一面，相信自己在其他方面也会做得非常好｡针对不同的学生，教师需要采取的方法也不近相同｡有的需要搀扶，有的需要鼓励，区别对待，让他们从不同的目标开始，使学生看到自己的进步，心理得到不同程度的满足｡学生最大的满足是学业上的收获｡在教学中我根据学生层次的不同，在每课学完之后列出本课要达到的目标，目标由低到高并带有不同的分值｡学生达到了哪项目标，就会得到一张相应分

7、值的分值卡｡并把学生按差异分成不同的组，在本组中评出周冠军､月冠军和年冠军｡“一份童心，一片天”，每个孩子的心灵深处都有被人赏识的渴望｡一个“赏”字，充满关心，充满爱护，充满激励，充满希望｡    赏识教育使学生找到了自己的定位，发挥出最大的潜能｡赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径｡教师应该尽量为孩子创设一种生活､学习的和谐环境，即赏识的环境，让孩子沐浴在赏识的阳光中幸福快乐地成长｡