《电工电子学》课程多样化教学方法探讨

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1、重庆大学学报(社会科学版)2004年第10卷第6期238JOURNALOFCHONC,QINGUNIVERSITY(SocialSciencesEdition)也《电工电子学》课程多样化教学方法探讨邓力，李昌春’，张莲(1．重庆大学电气工程学院，重庆400030；Z重庆工学院电子信息与自动化学院，重庆400050)摘要：<电工电子学>是为高等院校工科非电专业开设的一门技术基础课。由于它具有课时数少、内容覆盖面广、课程理论性强、内容抽象、授课对象为非电专业学生等特点，学生们普遍认为《电工电子学>枯燥难学，甚至有一部分学生认为与所学专业无关，思想上有放弃本门课程的想法。作者从现代的大学生，基于目

2、前信息化的社会背景，思想活跃，易于接受新知识等特点出发，分析了传统教学模式的弊端，提出在《电工电子学>教学中多样化的教学方法。关键词：电工电子学；教学方法；课堂教学中图分类号：G642．41文献标识码：B文章编号：1008-5831(2004)06-0238-02大学教学是高等学校工作的主要任务，是培养高级专门生学习兴趣不高，阻碍了学生思维能力的培养，也阻碍了学生人才的基本途径⋯。课堂教学是高等学校教学活动的主要组和教师之间的交流和互动，课堂上“身在曹营心在汉”的学生成部分，是实现教学目的的重要手段。近年来大学教师和学不在少数，对提高学生的动手能力和技能没有好处，用人单位生的教学观念与传统的

3、教学观念相比发生了巨大的变化，但也不欢迎这种高分低能的大学生。大学的教学模式和教学方法仍然没有改变，教和学的方式仍三、多样化的课堂教学方法然是传授式的。因此，研究和改进教学方法尤为重要。下面现代教学方法在整个教学过程中，所采用的方法和措施结合电工电子学课程的特点，探讨培养学生自主学习能力的都以教学对象——学生为中心，以充分发挥学生的主观能动一些教学方法和措施。性为突破口，从而制定出行之有效的教学方案。日本在教育、一、<电工电子学>课程特点及现状教学法改革中强调指出：“教育方法应重视学生的感觉、质疑、《电工电子学》是为高等院校工科非电专业开设的--p-j技逻辑推理等感情和思维过程。无论哪门课程

4、，如果只一味地术基础课，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程向学生灌输，那么，既不能使学生从中体会到任何学习的乐技术工作打好电工技术的理论基础，并使他们受到基本技能趣，也不会激发他们的学习积极性和主动性。好的教育方法的训练。但电工学课程理论性强、内容抽象，而课时数较少。涉应该能让学生在反复实践和屡遭挫折中体味‘发现的喜悦’，及的知识面广，有电路分析、电子技术以及与电机及其控制等体味‘创造的喜悦””。所以好的教学方法旨在激发学生的方面的内容，授课对象又是机械、动力、材料、化学、土木、生物、学习兴趣，使学生产生学习的需要，从而促进学生自觉地学化工、管理等非电专业的学生。相对来说，这些学生电

5、方面的习。为此，我们在《电工电子学》这门课程的课堂教学中，结合知识较薄弱。在较少的课时数情况下，要达到良好的教学效本门课程的特点，采用“任务驱动式”、“启发式”、“提问式”果，必须改变传统的教学模式，培养学生主动地去学习，激起和“开放式”等多种教学模式。强烈的获取知识的欲望。(一)“任务驱动式”教学方法二、传统教学模式被动的学习常常会使学生感到平淡无味，甚至感到老师一般来说，教学的过程由如下几个环节构成：选教材、备在照搬书本，降低了授课的质量和效率。如果学生带着兴趣课、课堂讲授、实验、答疑、批改作业及考试。其中，课堂讲授及和问题来听课，其学习的主动性和积极性就自然大大提高。实验是贯穿整个教学

6、过程的两个主要环节，它直接关系到教为此我们在教学时会在课前、课后布置一些任务式的内容，让学效果的好坏和教学质量的高低。传统的教学模式是以教师学生去完成，从而达到综合掌握知识的目的。—黑板一教材为主线，老师在讲台上从第一章、第一节按部就例如在电工电子学这门课绪论介绍完之后，给学生布置班的往后面讲，学生被动地在下面听，采用的是“满堂灌”、“注一道类似于综述的作业，作业题目可以是：你的生活中的电工入式”的教学方法。每做一个实验，老师要拟出实验步骤和操电子技术；电工电子技术对现代生活的影响；本专业与电工电作方法，甚至一般用的实验器材都要实验老师准备好。老师子技术的关系等等。让学生根据自己所学的基础电

7、学知识和演示实验，学生观看，实验报告一个模式，这样“抱着走”的培生活经验对电学在生活中的应用作一次总结。当然还应要求养方式，表面上看是教师省事，学生省力，然而现代的大学生，学生查阅一定数量的文献资料，了解电工电子学对现代生活基于目前信息化的社会背景，思想活跃、易于接受新知识，这以及当前各行各业所起的重要作用和不可替代的地位。另种教学模式虽不同于高中教学，但仍为刻板的章节式教学，学外，还应让学生通过这次作业，了