激励性评价对学习困难生的转化作用(1).doc

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1、激励性评价对学习困难生的转化作用王矿二小马娟所谓激励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度的调动学生的积极性。“学习困难生”指那些没有正确的学习目的，学习方法欠妥当，求知欲望不强，基础比较差的学生。转化：使之改变。教育者充分发挥学困生自身的积极因素，利用其心灵的闪光点，激励他们的上进心和自信心，使之成为品学兼优的学生。所要解决的问题分析：俗话说：“好孩子是夸出来的。”同样，“差生是骂出来的。”教师的态度会影

2、响孩子的自我认识。教师偶尔随意的一句“你真笨”，对孩子的伤害是终身的。孩子非常重视教师对自己的评价，积极的评价会促使他们再接再厉，力求做得更好；反之，教师消极的评价会使他们自暴自弃，形成自我认识偏差，产生破罐子破摔的心理，形成恶性循环。皮格马利翁效应是我们大家所熟知，对于一个有潜力可挖的学生，我们可以通过皮格马利翁的积极效应积极去转化他。课题研究内容：1学困生心理状况研究。长期以来，我们对学生评价的标准太过单一，把考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准。学困生的感情起伏很大，他们需要更多的关爱。2学困生成因

3、的调查研究。社会、家庭、个人的一系列原因形成了各种类型的学困生。3激励性评价方式、方法的研究。教育学困生最重要的是找回他们的自信。针对不同类型的学困生适当地表扬和鼓励会给他们以信心和力量，使他们受到激励，从而奋发努力，就有可能在学习上赶上来，成为素质高的学生。新课程强调要多激励赏识，少批评指责。尤其是小学生，一句由衷的赞美或夸奖，可能使他们终生受益。教师除了在课堂上对学生的表现给予恰当的激励性评价外，在作业批改上的评语，也起到举足轻重的作用。因为作业的布置和批改是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪

4、思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。是实施有效教学的有机组成部分，是培养学生良好学习习惯的重要途径。那么，如何在作业批改这一环节上，使教师的激励性评语发挥其点石成金的作用呢？我认为，主要体现在以下四个方面。评语要具有启发性启发性的评语能够引导学生关注学习方法和获取知识的途径。正如《论语-述而》中所说的：“不愤不启，不悱不发。”例如：对于作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！”“再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗？”、

5、“请看清楚题目”、“虽然答案还不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！”等批语。评语要具有示范性示范性的评语可以使学生知道改正的方法。例如：对于那些书写潦草，尚欠认真的学生，教师在空白处书写几个工整地楷书，然后书写上这样的评语：“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了，相信你会超过老师的。”教师以委婉商量的口吻与学生进行笔谈，那充满文学气息富有示范性的语言，既让学生感受到了教师的亲切、信任与期望，又让他们找到了被尊重的感觉。学生在这种情境之下，就很容易接受教师的建议——修改。评语要具有指导

6、性指导性的评语能够使学生明确改正的方向。例如，班里一名学生在写《我的校园》时，寥寥数笔，可谓高度概括。他写道：一进校园，首先看到的是三排教室和两栋楼。教室是我们上课的地方。东楼是我们上实验课的地方，西楼是教师办公室。后排是一年级和二年级教室，中排是三年级教室……各部分简单介绍完后，结尾写道：我们的校园很美吧！看了他的习作，教师写下这样的评语：老师似乎也没感觉出校园的美啊！倒好像听见一进校门的那生机勃勃、争奇斗艳的花草在叹息，教室里那内涵丰富的墙壁文化在哭泣。他们才是校园靓丽的风景呀！可小作者视而不见，好

7、可惜啊！评语要具有激励性激励性的评语可以激发学生认真完成作业的愿望。如：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。”“这真是奇思妙想，棒极了！”“你这道题的解答很有创造性！”“多工整的作业啊！你一定付出了很大的努力！”“你一天天在进步，我真为你感到高兴！”你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！你的办法真好！考虑的真全面。你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！连这些都知道，真不愧是班级小博士……当然，上面所说的几种要素并不是孤立存在的，而是互相整合的。这

8、就要求我们教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。这样的评语学生读后，它的确会似一滴滴露珠，滋润学生渴望赏识的心田；会似一座桥梁，通向学生盼望启迪的心灵；更会像一盏明灯，引导学生走向知识的殿堂……