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《浅谈分层递进教学对学习困难学生的转化作用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈分层递进教学对学习困难学生的转化作用长期以来,为片面追求升学率,一些教师把“加班加点”、“题海战术”视为提高教学质量的法宝,其结果是教学效率低下,学生负担沉重,厌学情绪增加,形成了“低质→厌学→加班→更厌学→更低质”的恶性循环。教学实践证明,分层递进教学是转化学习困难学生的有效途径。学习困难学生的形成因素是多方面的,其中学校教学因素更直接,更重要,在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下,必然加剧学生学习上的两极分化,使一部分学生不断产生学习困难,成为学习困难学生。而分层递进教学以积极的态度看待这一问题。即,认为学生学习可能性存在差异。首先,相信包括学习困难学生在内的每一位
2、学生都具有得到较高发展的潜能;其次,根据学生学习可能性的特点与水平,将不同学生分为若干层次,针对各层学生的共同特点和基础开展教学活动;再者,强调学生层次的可变性;第四,重视学生个体内部的差异性,从而使教师树立起新的教学观和学生观,使各层次的学生得到应有的发展,特别是对转化学习困难学生起到积极的作用。主要表现在以下几个方面。1 分层递进教学强调教学要适应学生的学习...一、学困生的类型学习困难的学生也称学困生,其学习困难的起因千差万别,个体内部的认知、情感、行为系统各项因素的发展水平不同,学习困难学生的表现和类型也不相同。(一)暂时型学困生暂时型学困生其发展的一般能力方面基本上是正常的,但
3、在学习行为上却有些问题。他们生性好动、贪玩、独立性差,往往对感兴趣的事物异常活跃,而对枯燥的知识产生排斥。当教师组织教学不合其意时,就会注意分散。不能积极、紧张地进入教学活动。对学习没有主动热情的情感投入,使学习成绩出现滞后。(二)能力型学困生能力型学困生的主要障碍是能力较差,其表现有以下几个方面;注意力差,观察力薄弱,记忆力差,言语揶揄,思维能力差,学习迁移能力差等。(三)动力型学困生动力型学困生在学习上的主要障碍是学习动机不明确,学习态度,学习的坚持性,自我控制等方面存在问题,由于缺乏学习的动力而使成绩落后。主要表现在以下几个方面:1.学习动机缺失。无明确学习目的,缺乏内部推动学习的
4、心理力量。2.学习兴趣淡薄。学习兴趣是学生渴求获得知识,探求真理而力求认识某种事物和参与某种活动的积极倾向。学习兴趣既是过去学习的产物,也是促进今后学习......(二、在教学实践中创设问题情景,以问题的发现、探索和解决来激发学生的求知欲,创造欲和主体意识,以此培养学生的创新能力,使学生学会独立地获取知识,我感觉利用“问题导学”会有意想不到的效果。一、设置情景教师根据教学目标和教学内容设置适当的情境,目的是吸引学生的注意力。使学生产生强烈的求知欲和学习热情,问题情景设置的优劣直接关系整节课质量的好坏。1.采用多种方式或语言描述,或投影展示,尽量用多媒体课件吸引学生。2.挖掘教材内容,把握
5、知识的内在联系,无疑处设疑,使其产生困惑,从而创设问题情景,把学生的思路带入一个新知识情景中。3.反映现实生活,贴近学生的生活实际,目的在激活学生的思维,激起学生的思维共鸣。4.从学生熟悉的旧知识中提出新的问题,目的是深化对旧知识的理解,在这样的基础上创设新的问题情景。5.引入热点问题。社会热点问题往往是学生感兴趣的问题,引入社会热点问题,并引导学生运用所学知识进行分析,既可创设问题情景,又可使思想政治课充满活力。二、提出问题教师依据课前创设的情景材料,启发学生发现问题。提出问题并要求学生带着问题认真阅读课文,自己寻找发现解决问题的头绪。漫画人生解答育人——谈初中思想品德教学中漫画的巧妙
6、使用分享到： 收藏推荐新课改的逐步深入,对思想品德课教学提出了更高的要求。如何更好地突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神,是我们期待解决的重要问题。初中思想品德教材设有丰富多彩的漫画,实践证明,充分使用漫画可以激发兴趣、创设情境,明辨是非,是提高课堂教学效率,培养学生创新能力的有效途径。一、激发兴趣以形象幽默的漫画激发兴趣。漫画的特点就是形象、生动、幽默,内涵丰富而深刻,常让人深思,回味其中。在教学中运用漫画,会使学生情趣盎然,学习劲头倍增,课堂气氛活跃,收到事半功倍的效果。现行初中思想品德课教材中有为数不少的漫画、图片。教师可以和学生一起分析漫画与教材内容的
7、结合点,融品德认知于漫画分析中,透过漫画生动的形象揭示出所要学习树立的思想观念。比如,在讲初一下册“机智勇敢”时,先引出杨子荣“智取威虎山”的漫画,把学生的注意力吸引过来,接着紧扣漫画和课文插图提问:①这幅漫画反映哪些社会现象?②在现实生活中你遇到这种现象吗?当遇到这种现象时,同学们应该怎么办?这样利用漫画设疑,使学生兴趣盎然。二、创设情境漫画直观生动,蕴含着深刻的哲理,且有丰富的趣味性和幽默感。......(初中学习困难学生教育研
