浅谈小学语文教学中读的训练仰小红（兰州市西固区桃园小学）.doc

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1、教学论文——《浅谈小学语文教学中读的训练》（兰州市西固区桃园小学）——仰小红——小学语文浅谈小学语文教学中读的训练小学语文教学要强化“读”的训练，通过读来理解、积累和内化课文的语言文字，领悟课文的思想感情，学习写作方法。实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”而获得的。如何把“读”的训练落到实处，取得更佳的教育效果呢？一、“读”要到位“读”要到位，教师必须做到如下三个方面：一是要给学生读的机会。教师要树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。教师只讲课文的重点、难点和学生的疑点，不讲学生掌握、弄懂的问题，以便让学生有更多的机会亲

2、口读课文，亲自参与理解语言文字的活动。二是要保证学生有足够读的时间。有时间保证，学生就能扎扎实实地读课文，而不是走过场。有些词语、句子、段落、层次，要让学生反复地读，反复体会玩味，才能理解和掌握其真正的含义。读，主要是学生读，可以分角色读，也可以男女生互读。三是要交给学生读的方法，学生读书的良好习惯的形成关键在于教师的引导。因此，教师要在课堂上相机指点学生的读书方法。读到位了，语言文字的训练也就得到了加强。二、“读”出道理读，不只是要求数量，更要求质量。这里所说的质量，就是要通过读，悟出课文中所蕴含的深刻道理。具体地说，就是通过读来理解课文的语言文字和主要内容，体会课文

3、思想感情，把握课文的写作方法。如苏教版《升国旗》是一首儿歌，让学生读“五星红旗，我们的国旗。”感悟出一种骄傲、自豪、崇敬，升国旗是一种肃穆、庄严的仪式，从而教育学生热爱祖国。三“读”出方法读的功能是多方面的。让学生通过读来悟出读书的方法，这是读的训练核心。读的方法有多种，如粗读、细读、精度等等。粗读，要求准确流利地朗读课文，对一年级的学生来说就是把课文读通、读顺。同时，在朗读时要发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字或重复句子；朗读速度要适当，句逗分明，不读破句，通顺流畅，节奏自然。细读，要有感情地朗读。课文，通过细读来理解课文脉络，分清段落，划分层次，从而较准确地把握

4、课文的主要内容。精读，是在细读的基础上深入体会含义深刻的词语、句子和段落，根据训练目标进行深化练习。精读既加深了对课文内容的理解，又强化了语言文字的训练。例如苏教版《看菊花》一文，“星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。”爸爸、妈妈和“我”去看菊花，“我”心情怎样？我们高高兴兴地读好它。在教学第二自然段时，先引导学生让学生明白他们看到的菊花范围越来越广，菊花越来越多，读时声音渐渐升高。通过学生指名读、分组读、齐读，来品味菊花之多、之茂盛。在学习第三段时，指导学生用亲切的语气，速度慢些，体会出作者“舍不得离去”的另一个原因是菊花迎寒开放，毫不畏惧，这是人们喜爱它的主要原因

5、，赞美之情溢于言表。读的形式有多种：朗读、轻声读、默读等等。在什么情况下采用哪种读的形式，学生通过多读可悟出：在自学生字词、熟悉课文时，以朗读为宜；给课文分段体会思想感情时，轻声读效果较好；深入品味词语、句子、段落的深层含义时，需要积极而反复地思考，采用默读形式最佳。学生通过读掌握了读书的方法，就可以“自能读书”，终身受用不尽。