小学语文教学中“读”的训练

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1、小学语文教学中“读”的训练　　【摘要】读书的方式方法多种多样，而且方式方法之间互相联系，各有特色，教师要因文而异、因人而异，因此采取有效方法来进行“读”的训练，提高“读”的能力，笔者从三个方面对语文教学中“读”的训练进行了阐述。　　【关键词】读的训练语文教学提高鼓励　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）09-0102-01　　古人说：“读书百遍，其义自见。”可见读书在语文教学中有着巨大的作用，读书不仅是学生认识字的重要途径，更是学生理解字、词、句、篇的深刻内涵的有效手段，通过读可以

2、提高听、说、写的能力，也可以通过读对字、词、句的理解产生质疑，在质疑中提高认识，受到思想教育和美的熏陶，从而提高语文学习质量。那么如何在语文教学中进行“读”的训练呢？笔者从以下几点进行阐述：　　一指导学生把握读书的技巧和规律，提高读书的能力4　　读书的方式方法有很多，一般归纳为：朗读、默读、泛读、领读、自由读、分角色读等，这几种读书方式互相联系，又各有侧重、各有特色。教师在教学中因文而定、因文而异、因人而异，因此教师要指导学生把握读书的技巧和规律，对低年级学生要引导他们根据不同的标点符号，读出不同的停顿时间和语气。同时根据所读

3、的内容，指导学生认识陈述句、感叹句、疑问句，让他们掌握不同语气的读法。对高年级学生引导他们在巩固朗读语气的基础上还要进一步指导学生读出重音，读出不同角色的语调和语速，学会边默读、边思考、边理解的能力，充分了解词与句、句语句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，学会掌握内容和中心思想的方法。教师在指导学生朗读时，首先要给学生范读，然后再让学生仿读，在反复朗读中，引导学生掌握读书的技巧和规律，让学生理解所学知识内容的深刻内涵，提高读书的效果。　　二在授课中要尽量让学生多读　　《九年义务教育全日制小学语文大纲》指出，“要让学生充分地读

4、，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”，从中可知读的作用如此重要。因此老师要让学生多读课文，只有多读，才能增强记忆，才能把知识转化为技能。语文不让学生多读，就像数学不讲例题一样，学生无法潜移默化地掌握，因此语文教师在授课中安排一定时间让学生读课文、读范文，尽量让学生多读，在读中读出韵味、读出情感，悟出读书技能。因为知识可以通过传播而获得，但技能的掌握却不能单靠传授，而主要靠平时的训练，读属于技能的范畴，所以读的能力只有在训练中才能提高，像小孩学走路一样，反复地进行训练，孩子才能掌握走路的姿势和平

5、衡方法。4　　凡是教材上的课文都让学生正确、流利、有感情地读，读出思想，感悟思想内容，使书面上静态的语言活起来，使学生头脑中形成思维动态表象，从而内化为自己的语言，为自己的表述和写作积极素材，积累多了，语言表达能力自然就提高了，说话时就会顺口、流利，在写作文时才能下笔成文，写出的文章才会有声有色。凡是教材上要求背诵的段落或语句，应该要求学生熟读成诵、烂熟于心，并要求按时完成，凡是在教材上要求复述的语文内容，应按一定的要求进行定时复述，为学生创造语言转化为技能的机会。在读书的活动中，教师要创设积极宽松的活跃课堂氛围，真诚地鼓励和

6、表扬学生，鼓励每个学生畅所欲言，让每个学生品味导读、仿读、自读的甘甜。当然，对那些“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出结论来”的有困难的学生，教师要做必要的指导，要加以补充，诱导他们总结归纳，具体的操作过程中教师要用平等的态度和亲切的微笑去真诚地点拨或诱发学生，唤起学生强烈的读书兴趣，激起从“要我读到我要读”的强烈愿望。　　三鼓励学生抓住课余时间主动读　　美国哲学家培根有这样一句名言，“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”4这句话把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得既深刻又形象，从而可知对一个正在形成思想、品格、人生观、价值

7、观的学生来说，读书的作用极为重要，因此教师要指导学生转变思想，从内心深处由要我读转变为我要积极地读，从我要读转变为我喜欢读，从我喜欢读转变为我要用正确的方法读，从我会读转变为我能读懂书。课余读书是最经常、最重要的语文课外活动，是课内阅读教学的延伸、拓宽和深化，因此教师除了凭借教材有目的、有计划、有步骤地培训学生读书的能力外，还要创造条件让学生利用课余时间主动地对课内知识进行复读、对课外书籍进行大量阅读。同时，教师还要加强课外阅读的指导，向学生推荐适合他们阅读的书籍，引导学生把课内学到的读书方法运用到课外阅读中，鼓励学生在阅读中

8、多动脑思考问题，多动笔摘录有关字、词和佳句，勤动手查字典和词典，这样不仅可以巩固字、丰富词汇、掌握名言名句，而且有助于培养学生的自学能力，有助于提高语文教学的质量。　　〔责任编辑：肖薇〕4