浅谈语文教学中“读”的训练

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1、浅谈语文教学中“读”的训练　　古往今来，以读为源。读懂，是行之有效的传统教法，也是阅读教学中最经常最重要的训练。让学生在读的过程中感知语言知识及其规律，积累和丰富语言材料，以在感知、积累的过程中增强读的能力。因此，阅读教学的每一环节都要强调读。做到有目的地读，使学生在读中感，感中悟，避免使“读”流于形式。　　一、明确读的目的　　读必须抓住课文的重点、难点、感情点和疑点去读。每一次读解决什么问题，达到什么目的，教师要心中有数，学生要心里明白。通过读来感受语言美，理解遣词造句的精妙，或掌握语言的结构美，色彩美，节

2、奏美，领略意境美等。做到读一遍有一遍的收获，一遍比一遍进步。　　二、读的训练要求　　“读”一般按“初读――细读――深读――熟读”逐步提高要求。初读，即初步了解课文内容，并在语言环境中了解字词；细读，深读，即理解和鉴赏语言，让学生理解课文内容，品词品句，体会作者感情；熟读，即记忆和运用语言，表情朗读唤起想象，激发学生情感。训练要求要逐步提高，使学生受到熏陶，受到感染，与作者情感形成共鸣。既训练了语言，亦训练了思维。　　三、教师的备读、范读5　　我第一次教《燕子》，一接触课文，就被深深地吸引住了，竟一口气读了七八

3、遍，反复吟诵，陶醉于其间。读够了，才考虑教学要求，方法，步骤，写下教案。尔后，又精心挑选了钢琴协奏曲《秋日的私语》给课文配乐，经多次试读，知道觉得十分吻合，自己满意为止。《燕子》一课的范读安排在检查预习后进行，随着优美的旋律和教师融情入境的范读，把学生带进童话般的世界。学习就在这愉快和谐的氛围中开始了，这样的范读，可以渲染春天的气氛，创设欢快的情景，诱发一连串的联想。　　四、读的训练方法　　1、自由轻声吟读　　《燕子》一课有生字，多音字，要读准、辨清。字连词，词连句，从句到段到篇，可以圈圈、点点、划划，要做到

4、不错读，不漏读，不添读，不唱读，要读后能说大意，能按“外形美”、“飞行美”、“停歇美”理清文章思路。　　2、咬文嚼字的细读或齐读　　《白杨》是一篇现代散文。在学生自由读后，我抓住“高大挺秀”这词来引导学生深入理解。“高大挺秀”写什么？挺与秀是否矛盾？作者为什么觉得白杨高大挺秀呢？老师引导学生练习戈壁滩这一白杨生长的具体环境，学生认识到所以说它“秀”，是因为在那浑黄一体、荒凉无际的戈壁滩中，白杨给沙漠点缀了生命的绿色，看到它，自然会让人感到它的秀丽。这样白杨的秀丽与顽强也留在了学生的心里，这样一咀嚼，让学生再齐

5、读，感觉就大不一样了，也为后文学生了解边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚品质作了铺垫。　　3、必要的默读5　　《海底世界》一文的第四自然段，我进行了两次默读的训练。第一次默读前提出的要求是：看看这段有几句话？想想每句话写什么？这段主要写什么？哪几句具体地写出了活动方法？问题解决后再进一步默读，思考：看看这段着重写了哪几种动物？它们的活动方法有什么不同？为什么？这样的层层默读，把中年级段的训练落到了实处。　　4、富有情趣的轮读　　我常采用男女生轮读，学生非常感兴趣，这种方法主要在课文出现排比、对比形式时采用。如

6、《延安，我把你追寻》　　男：像翩翩归来的燕子女：在追寻昔日的春光　　男：像茁壮成长的小树女：在追寻雨露和太阳　　男：追寻你女：延河叮咚的流水……　　这样富有情趣的轮读，就把在抗日战争和解放战争年代里，延安是全国人民的希望，各地进步青年纷纷奔向延安，以及当时延安虽然生活如此艰苦，却会有如此大的吸引力的原因告诉了我们。把记叙丢掉延安精神的后果的第五节，让男生读，男生相对浑厚有力，更能烘托出在现在延安精神对每代人的重要：而把追寻延安精神的意义，则有女生去读，女生的柔和更能表达出延安精神的意义深刻，影响深远。这样的轮

7、读，效果之好，不言而喻。　　5、精心设计引读　　引读是我运用较多的一种方法，它要求教师用富有情感的导语，辅之以精当的点拨。引读，可以集中品优美词句，可以深究对话感情色彩，可以推敲重点、难点，可以读懂丰富的联想……5　　6、兴趣盎然的分角色读　　分角色读，要在正确、流利地朗读的基础上进行，担任角色，要深入角色。这在读懂的角度讲，不仅应该讲究人物语调的高低轻重，语言的抑扬顿挫，而且要如出己口，如出己心。　　7、意味深长的配乐朗诵　　配乐朗诵是在学习优美的诗歌、散文时常用的方法。在语文教学中引进音乐，是符合心理学中

8、的暗示原理的。　　以《草原》为例：　　这是一篇优美的散文，要求“读出感情”。在学生初读文本的基础上，进行配乐朗读训练。在优美的《美丽的草原我的家》的乐曲声中，学生一边读一边在头脑中再现草原美景：蓝蓝的天空，悠悠的白云，清新的空气，碧绿的草浪，多姿的地势，欢乐的羊群……美的语言，美的风景，给学生以美的享受，生发出一种想要表达的愿望。这时再让学生满怀激情的朗读课文，深入理解体会文章的思想感情，欣赏如画一