朱秋丽的教案.doc

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1、几和第几　文昌路小学朱秋丽教学目标　　1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。　　2发展合作交流的意识和语言表达的能力。　3. 引导学生遵守学校的规则，交通规则，以及一些约定俗成的规则习惯。教学过程　　一、创设情境，感知新知　　1、出示排队买票图。　　2、谈话。　(1)图上有几个人，他们在干什么?　(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?　(3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?  

2、指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。　　(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后交流)　　适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4……　　［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］二、进一步感悟新知1、“想想做做”第3题。(1)教师读题后学生口答。?(2)除了这几个问题外，还想到了什么?2、“想想做做”第4题。　　提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)　　交流：1号车前面是5

3、号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……　　追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?3、小结。　　“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。　　〖评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会了肯定自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。同时，把“想想做做”第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激

4、发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。］三、巩固深化1、摆一摆。(1)教师口述，学生摆放。　　摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。(2)同桌互练。2、涂一涂。(1)独立完成“想想做做”第1题。(2)同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同?　　［评：这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解能力稍差的学生，教师及时进行辅导。］四、总结评价　　通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流。