教学设计《妈妈的帐单》.doc

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1、人教版语文三年级下册20*《妈妈的账单》教学设计城关区宁卧庄小学孙瑞琳教学目标:1.学习默读课文。2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3.培养独立的阅读能力。教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。教学准备：课件。教学过程:一、质疑，导入课题1.质疑：同学们,你在生活中见过账单吗？（指名说）2.小结：（账单是商店用来记载收款和付款的单子。）这节课咱们一起来学习20*〈〈妈妈的账单〉〉3.板书课题，齐读。（设计意图：直奔主题，由“账单”切入，抓住“账单”一词，理解账单，

2、说生活中见到的账单，以学生的生活体验为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。）二、初读课文，了解大意1.出示自学提示：自由读课文，遇到难读的词语或句子划下来反复地读，把课文读通读顺。（学生按提示自由读文）2.出示词语，检查能否读准。43.理解词语。（自己理解，同桌交流，提出不理解的词全班交流。）4.指名分段读文，教师相机纠正字音。5.默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？6.反馈。（出示提示，降低难度。）课文主要讲了小彼得帮妈妈做事后想，给妈妈，妈妈看了后，也，使小彼得。）（设计意图：帮助学生抓关键词来概

3、括课文的主要内容。）三、再读，体会母爱1.快速浏览全文，找出两份账单。2.反馈：课件出示两份账单。（指名读，齐读。）3.质疑：了解彼得给妈妈开账单的相关信息。1）读了两份账单，你发现有什么不同？2）小彼得是在什么情况下开的账单？他开账单的目的是什么？（学生默读课文）指名回答。3）当妈妈看到这份账单时，是怎样做的？请你找到相关的语句读一读。4）你觉得哪个词更能体现妈妈的心情？为什么？妈妈在想什么？4.反馈交流，相机指导朗读。5.质疑：了解妈妈给儿子开账单的相关信息。　1）如果妈妈的账单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？（引导学生体会到：妈妈

4、的爱是无价的，也是用金钱无法衡量的。）　2）既然妈妈付出了这么多，可为什么账单上写的都是“0芬尼”？　3）妈妈的账单还是一份（）的账单？4　4）读着妈妈的账单，小彼得情不自禁地想起了每天早晨妈妈送上的一杯散发着香味的牛奶，会想起......（设计意图：边读边感受，边读边说，边读边体会妈妈的爱。引导学生通过两份帐单的比较，层层深入，理解妈妈的账单看似不合理，却很合情，真切地体会了母爱的无私与无价。）6.反馈交流，相机指导朗读7.再疑，体会彼得的心情。　1）面对这份账单，小彼得的心情是怎样的？让我们一起来读课文的最后一段。　2）你是从哪些词中

5、体会到的？　3）用你的朗读表达出彼得此时的心情？（设计意图：此刻的小彼得已经不是先前列账单的“小商人”了，他是妈妈的儿子，作为儿子，为家人做事那是应该的，不该拿那60芬尼，文中小彼得的情感有了很大变化，通过读，读出小彼得的羞愧万分，读出他变懂事了。）四、拓展，升华情感1．是呀，妈妈的爱让小彼得长大了，懂事了。我们的妈妈也这样关心着我们，无私为我们奉献着，想一想，在你的成长历程中，妈妈是怎样爱你的？（指名说）2.学了课文，你感受到了什么？3.回家后你准备用什么方式表达对妈妈的爱？4.此时你一定有好多话想对妈妈说，请把你想说的话写下来。（学生

6、练写）5.反馈交流。4（设计意图：鼓励学生联系生活实际，让学生在课外去完成课内的情感目标，把语文还原成生活。）五、结束语妈妈的账单让小彼得变懂事了，也让同学们变得更懂事了。让我们在心中永远铭记这份爱的账单。（设计意图：《妈妈的账单》是略读课文，细读文本后，我发现本文中有两条线索，一条是事情的线，那就是母子俩的两份账单；还有一条是感情线，是小彼得从小商人的角度到作为儿子的角度的转变，理解了妈妈给自己那份账单的含义。与文本多次亲密接触后，我发现从账单入手，通过两份账单的对比感悟，感受儿子彼得的账单是合理但不合情的，妈妈的账单看似不合理却很合情

7、。为此我设计了以上教学环节，从中引导学生深刻感受妈妈的爱是无法用金钱衡量的，亲情是无价的，感受亲情的伟大，母爱的无私。）板书设计：20*妈妈的账单儿子60芬尼索取报酬妈妈0芬尼无私的爱4