妈妈的帐单教学反思.doc

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1、《妈妈的账单》教学反思一、设计理念阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学力图实践这个理念。二、对教材的理解《妈妈的账单》是小学三年级第五单元的最后一篇课文，文本叙述了小彼得认为自己成了小商人，应该向妈妈索取60芬尼的报酬，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时开出了一份账单，账单中小彼得欠妈妈款项是巨大的，而妈妈的索取是0芬尼。小彼得看了账单后羞愧万分，把索取的报酬还给了妈妈

2、。表达母爱的伟大，孩子在母爱的感召下转变成长。三、教学反思在本课教学中，我紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生实际,通过让学生“比账单”“品账单”“补账单”“留账单”，激活学生的生活记忆,唤醒学生的生活体验，是他们亲身经历过程，在感悟文本内容的同时，情感、态度、价值观得到正确的领导，收到很好的效果。（一）、比账单一动学生情。导入时以一个错误不等式0>60为切入点，设下悬念。充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入本节课的学习中。然后组织学生比较分析两份账单有什么不同。接着让学生读彼得的账单，读后，我让学生用句式说说

3、对彼得的印象：我觉得他是（）的孩子，因为他（）•学生感受到彼得确实为家人做了许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。（二）、品账单一一体悟作者情“妈妈的账单”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻的意义，如何让学生体悟母爱的无私与无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢？于是我设计了让学生除了账单上写的内容之外再列举妈妈的账单并让学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予的爱，并选择了相关的句式说一说，这样妈妈的账单不再是简简单单的四十余字，而是包含了妈妈十多年艰辛的付出。因为学生想到了自己的妈妈平时所做的

4、一切，所以课堂上争先恐后，如数家珍，在你说我说大家说的氛围下，课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情，有的同学说着说着，竟然眼眶红润，感慨万千，他们感受到了母爱的伟大与无私，对文本的研读更加深入。因此我觉得这一环节设计的简单而有意义。同时将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”•此时如公式般枯燥无味的“账单”在学生眼里，已变成了世界上最美的语言。孩子们用最动听的声音，或重或轻，或扬或抑，或低沉舒缓或笑意盈盈,或泪光闪闪，把账单背后的伟大母爱淋漓尽致的表达出来。（三）、回账单——感染学生情。在让学生充分表达母亲对彼得

5、所付出的一切时，让他们也替小彼得为妈妈回一份账单，这样学生的语言与情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。学文结束时，我让学生借助插图写彼得和妈妈的对话，我抓住的不是小彼得而是妈妈这条线来拓展写话，这是一种情感迁移，也是一种写作方法的迁移。首先，使孩子们体会到，看到彼得懂事了，妈妈有多高兴，孩子的任何成就都是妈妈最幸福的事。本单元的习作是通过一件事来表达父母对自己的爱，一个生动的故事，自然少不了深情并茂，就少不了神态、语言、动作等描写，我在这里先做这样一个片段联想，也是为孩子们的习作做好铺垫。在课的最后，我讲述了《地震中伟大的母爱》这个

6、感人的故事，故事带给我们的感动是课文情感的再次升华，尤其是学生了解了妈妈为了保护孩子付出生命的代价时，给了学生更多的感悟，更让学生体会到母爱大于一切，此时再回归到课前的那个错误的不等式，学生明白了0>60的真正含义，达到了前后这样把课内学习与呼应。在此基础之上，我鼓励学生为母亲做力所能及的事。课外行动有机的结合，实施感恩教育便水到渠成了。“文章不是无情物”，每篇文章都是情感信息的载体。综观整节课，我牢让学生结合自己的牢抓住文中的情感因素，以账单为线索，以文字为切入点,生活经历和生命体验，理解感悟文本的语言文字，深入开掘文本的情感内

7、容,在潜移默化中丰富学生的情感世界。实现了任人与文的统一，达到了震撼人心的效果。