在烈日和暴雨1.doc

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1、九年级语文上册《在烈日和暴雨下》教学设计主备人尚青云学习目标：1.学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。2.学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。3.学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。学习重点、难点目标1、2.教学过程课前预习：1.认真反复阅读课文，预习课内生字词2.认识作家老舍，了解其生平、作品、风格等3.学生可以通过一、课前导入（一）、通过前面两课的学习，大家对生动有趣的小说发生了浓厚的兴趣。我想，小说如此吸引大家，这和它的人物、情节、环境构成分

2、不开。没有这三者的有机结合，小说也许就不那么吸引人了。今天我们就一起来阅读老舍先生的《骆驼祥子》节选，并且从人物、情节、环境这三个方面来更深入地品味小说的精妙。希望大家在学习过程中，深入感受本文在环境描写方面的魅力.（二）、介绍作家及与选文有关的原著情节。（课件上）1．作者简介：2．介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。二、结合解题，感知课文，理清层次。1．编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？祥子在烈日和暴雨下拉车。作者为了突出祥子的拉车环境，以此为题。2、按题目的启示，课文可分为两大部分。第1

3、—6节是课文的第一部分，写祥子在烈日下拉车的情景，第7—16节写祥子在暴雨下拉车的情景。三、合作探究（一）、烈日下：写祥子在烈日下备受煎熬。1、作者老舍是如何将“烈日”这一自然现象生动地表现于纸上的？学生活动：　　　　结合文本中具体的语句进行分析。参考：　　　正面描写　　“太阳”　“砖窖”　“阳光”　　　　侧面描写　　盛夏街头具有特征性的景物烘托“烈日”　　　　　　　　　人们感受和反应渲染“烈日”找学生读3—6节，划出刻画祥子矛盾心情的语句。有些胆怯——想拉——不敢再动——出去试试——懒得张罗——却又去拉车。2、让我

4、们再来看看“暴雨”，作家老舍会不会用同样的方法来表现“暴雨”呢？学生活动：　　　　结合文中具体的语句进行分析参考：　　柳枝：微微地动了一下－飘洒地横摆－随风狂舞－惊疑不定－横着飞（实写风，简介描写）　　雨：雨星－雨点－雨道（借助比喻进行描写，直接描写）3、总结：本文通过描写“烈日”和“暴雨”这两种特殊的自然环境，表现了祥子恶劣的生存环境及所受的煎熬，为了生计，祥子在“烈日”和“暴雨”下“挣命”，强烈地表达了作者的感情。四、思考：祥子的痛苦就是千千万万人民的痛苦，这仅仅是“烈日和暴雨”带来的吗？我们一起看文章结尾部分，

5、结尾提到坐车人写道：（1）死（2）喊（3）没多给。那么作者为什么要提到坐车人呢？——刻画了人与人的冷酷关系，点明社会背景。祥子所受的苦难，从根本上说，并不是恶劣天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的。祥子的遭遇也正是旧社会劳动人民悲惨生活的一个写照。四、总结1、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。2、运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。3、环境描写的“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上堂清内容:课件上教学反思：