在烈日和暴雨1

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1、在烈日和暴雨下老舍教学目标1、通过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。2、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。3、了解祥子的处境，体会旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发对新社会的热爱。教学重点11、诵读并赏析精彩的描写，引导并感悟环境描写的作用。2、借助圈划、品读等方法，体会文中有感染力的语句，多表现人物心理的作用。2教学难点  1、作者如何运用描写来表现人物生活的艰辛，体会作者寄予的感情。教学过程一、导入新课猜谜语：1、他是《都市精灵》一文作者的父亲；2、他是新中国成立后第一个被授予“人民艺术家”的称号；3、他是《四

2、世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》等剧作的创作者；4、他对自己最满意的作品是长篇小说《骆驼祥子》。（打一作家）我们今天将要学习的课文《在烈日和暴雨下》就出自长篇小说《骆驼祥子》。在上节课，大家已对课文做了充分的预习，并且提出了自己在读课文时遇到的困惑。（读有代表性的问题）同学们提的问题也正是老师心中的困惑。那这节课，咱们就重新走进课文，和老舍先生进行一次内心交流，看看这些问题能不能解决？二 速读课文，整体感知1、请同学大声朗读课文，初步了解文章内容。（1）借助工具书及书下注释，扫除文字障碍，在书上做好标记。出示：腥臊（sāo） 腻烦（nì）趟着水（tāng）粘汗（nián）攥（zuàn） （2）

3、用简洁的语言概括文章内容。文章主要写了祥子在烈日和暴雨下拉车时痛苦挣扎的感受。2、读完本文后你有什么感想？三 研读课文，提出疑问（一）作者是怎样描写烈日和暴雨的？1、对烈日的描写集中在哪些自然段？2、请画出你认为写得最好的句子，并说出理由。3、比较第一、二自然段的写法。4、第二自然段中，作者侧面描写了哪些景物呢？5、作者在描写烈日的恶毒时，还调动了哪些感觉器官？请举例说出。小结：文章描写烈日，不仅从正面描写烈日如火，还从侧面去烘托烈日的毒恶；不仅调动了视觉、听觉，还调动了触觉、嗅觉，使人如见其形，如闻其声，如触其物，如闻其嗅，使我们读者也似乎感到了烈日的威胁。我们在钦佩老舍写生高超的写作技术

4、的同时，也应该得出这样的结论：写景、要靠观察，而观察，不仅仅是靠眼睛，靠视觉，要五官齐放，调动各种感觉器官，才能写出生花妙笔。（二）学生以小组为单位自学、交流描写暴雨的片段。四 合作讨论，探究交流1、在这样一个恶毒的天气下，我们一般会在哪里？会做什么？那稳重的祥子在哪里？做什么？2、请找出你最能感受到祥子痛苦的词语或句子。3、祥子的痛苦和恶劣的天气有必然的联系吗？4、文中为什么要用大量的篇幅来写烈日和暴雨呢？总结几位同学的发言，我们不难看出，大段大段的环境描写与祥子的着千丝万缕的联系。烈日越是毒恶，暴雨越是狂骤，就越能表现出祥子的不增遭遇和拉车的痛苦，越能衬托出祥子处于“火热”、“水深”之中

5、的悲惨命运。这正是本文的一大写作特色—用环境描写来烘托人物。五分析人物，探究主题读完本文，只要有点良心，有点人情味的人都会为祥子拉车的痛苦和遭遇的悲残深感同情。可是那位坐车人又是怎样的呢？最后，我们看一下对坐车人的刻画。1、第12自然段最后，当祥子半死半活地在水里挣命时，坐车人怎样？（“仿佛死在了车上”——无动于衷，丝毫没有一点同情的意思）。2、第13、14自然段，当祥子苦苦乞求避避雨再走时，坐车人怎样？（“跺着脚喊……”——一副凶神恶煞的样子，蛮横不讲理）。3、第16自然段，当祥子把车拉到了地方时，坐车人又怎样？（“一个铜板也没多给”——为富不仁，没有一点人的味道）。4、大家想一想，作者对

6、“坐车人”的刻画反映了什么？作者对坐车人的刻画，虽寥寥几笔，却反映了当时社会的黑暗：人剥削人，人压迫人，人与人之间冷酷无情，黑暗的社会制度。六总结全文，升华主题纵观全文，祥子一天所受的煎熬痛苦固然与烈日的炙烤和暴雨的浇淋分不开，但对祥子来说，更无情、更可怕的不是烈日和暴雨中的威胁，而是那个黑暗冷酷的社会。然而在旧中国，受苦受难挣扎在死亡线上的又何止祥子一个？祥子仅仅是一个缩影，他的悲残命运也正是亿万劳苦大众的悲残命运。亿万“祥子们”的苦难，是那个社会制度的罪恶。正如老舍先生说的：“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上”。就在这样无情

7、的社会环境中，祥子变了，变得吃喝嫖赌，无恶不作。变得懒惰、自私、麻木，变成一具行尸走肉。读完小说，我们不由得为祥子的堕落而惋惜，对祥子所生活的黑暗社会而痛恨。但惋惜痛恨之余，我们还应该从另一个角度去考虑：人世会随着环境变化而改变的一种动物，这也是人性中的一个弱点。如果我们生活在一个并不理想的社会环境中，难道我们只能做一种选择——自甘堕落吗？这个问题留给大家思考。板书设计：         （祥子）在烈日和暴雨