反思英语教学及整改.doc

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1、反思我的英语教学及整改措施王树珍　　回顾这几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，随着传统教学观念的不断更新，新课程的不断深入，我们每一位教师都非常重视自己的教学行为，不断反思自己的教学行为，而我仍然发现我的课堂教学存在着以下一些问题：一：不能正确处理课堂教学的“预设”与“生成”的关系。二：关注教案胜于关注学生。三：小组学习流于形式。针对以上问题，我制定了改进措施。一、不做没有“预设”的课堂，做有“生成”的精彩课堂。在“预设”问题时，教师应注重学

2、生个性差异，关注学生的独特体验，并以此为基点，用多维的、发散的形式精心设计具有探究价值的问题，促进课堂的精彩生成。“预设”时还要注意在课堂教学中应该留给学生自主思考的时间。而不是为了完成教学内容，生怕浪费一分一秒的时间，牵着学生匆忙“赶路”,还哪来的学生自己的思维认知与情感体验？而新课程强调“留白”艺术，即在课堂上要留给学生质疑问难，思考探究、拓展开放、各抒己见的时间与空间，真正体现以学生为本，尊重学生独特体验与个性发展。在我们的小学英语课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的

3、期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的英语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。二、每在备课时，老师都会认真的备教材，不去认真的备学生。只有

4、充分关注学生的需求，了解学生的个性，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，才能保证教学效果。3小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种

5、能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。三、小组合作学习是新课程积极倡导的学习方式，但不能机械地理解，不能认为每节课都要搞小组合作学习。在教学过程中，老师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。老师还必须选择恰当的时机进行指导。往往在合作学习时，学生在各抒己见时，就会出现抢话、插话的现象，现场一团乱，没有达到合作学习的目的。因此，老师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点

6、，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是玩花样，课堂教学的点缀，而是具有实际意义的、有效的。另外在英语阅读教学中仍存在着一些亟待解决的问题。　　一、教学拔高要求，教学繁杂。小学英语阅读教学倡简、务本、求实、有度。教材处理要简约而不简单。因此，教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁。

7、其次，教师如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服“拔高要求，教学繁杂”的问题。　　二、、教学死抠教材或无度拓展。有时认为，凡是教材中出现的内容，都是正确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。因此，把学生当作规范答题的机器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度和思路。教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是

8、教教材”。创造性的使用教